李彥榮

（河北省邢臺市臨城縣菅等學區(qū)，河北 邢臺 054300）

讓學生在面對生活時腦子里出現(xiàn)的不僅僅是學過課本的什么內容，而是愿意自己動手獨立解決這件事情，這就是當代教育想要給學生傳達的理念，也是當今教育進步的現(xiàn)象。學生不應該“讀死書，死讀書”，這樣的發(fā)展是不科學的?！笆谥贼~，不如授之以漁”，只有教會了學生如何在生活中應用所學習的知識，才是真正的有效果。

一、在小學數(shù)學教學中運用生活情境的重要意義

在小學數(shù)學教學中運用生活情境主要有以下幾個方面的意義。第一，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學知識對于小學生來說較為枯燥，他們的學習興趣不是很高。教師可以將數(shù)學知識與生活實際問題相結合，為他們創(chuàng)設一些熟悉的生活情境，提高他們的學習興趣，使他們能積極主動地進行學習。第二，化抽象為直觀。相比于小學的其他學科來說，數(shù)學學科的知識更為抽象。蘇教版小學三年級數(shù)學教材涉及的內容較為豐富，也較為抽象，因此教師可以運用生活情境將其具體化、直觀化。第三，提高學生的實踐能力。學生學習數(shù)學知識的目的就是運用數(shù)學知識解決實際問題，因此在小學數(shù)學教學中運用生活情境進行教學可以使他們更好地了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以提高他們的實踐能力。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的應用分析

（一）發(fā)揮生活化教學優(yōu)勢，樹立數(shù)學教學新理念

1.發(fā)揮生活化教學優(yōu)勢

開展數(shù)學生活化教學符合小學生的學習特點與規(guī)律。由于小學生的認知水平還不高，主要以形象思維為主，這樣就決定了學生的數(shù)學學習必須同實際生活聯(lián)系起來，才能激發(fā)他們的學習興趣，才能克服小學數(shù)學學習抽象枯燥的問題，創(chuàng)設生活化的問題情境，能發(fā)展學生的形象思維，通過形象思維的積累就能提高學生的抽象思維能力，因此生活化教學符合學生認知和思維特點，有利于提高學生的學習興趣。

2.樹立數(shù)學教學新理念

運用生活情境教學，開展生活化教學，需要教師樹立數(shù)學教學新理念，就是要求教師在教學中，改變傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式的教學模式，運用生活化的新模式開展數(shù)學教學，要將學生日常生活中的事例融入數(shù)學知識學習中，讓學生通過實際生活來感悟、體會數(shù)學知識在生活中的應用，從而加深對數(shù)學知識的理解掌握。樹立生活化的教學理念，就要引導學生把日常生活與數(shù)學學習有機聯(lián)系起來，讓學生多留心觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，善于從生活中挖掘數(shù)學知識，并注重把所學知識用于解決生活中的問題。例如，在學習一年級的“位置”時，如果只是按照書本學習，學生對“上下左右”這些概念會感到抽象，如果跳出課本，到教室外生活中辨別位置，就能讓學生的學習感到輕松。

（二）設計生活化的教學實踐，增強學生的應用意識

借助動手操作實踐，可以使學生的思維更為活躍，在進行操作的時候，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而進一步鞏固和內化新知識。新課程標準也明確提出，學習數(shù)學的主要目標之一就是對學生的數(shù)學能力予以培養(yǎng)，將學生的數(shù)學應用能力增強。但是，小學階段的學生，特別是低年段的學生，盡管好玩好動，但是極少有機會進行動手操作，進而使學生的思維發(fā)展受到限制，這對學生的學習極為不利。所以。廣大小學數(shù)學教師應竭盡所能提供給學生更多的動手操作的機會及平臺，對生活化的教學實踐予以設計，讓學生在實踐的過程中掌握知識，進而實現(xiàn)自身數(shù)學能力和素養(yǎng)的提高，使自身的數(shù)學應用意識和解決實際數(shù)學問題的能力增強。例如，在教學“時、分、秒”的時候，我們可以把學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位，對簡易的鐘表進行制作，在課堂教學過程中，先讓一位學生說出時間，其他學生用指針擺出正確的時間。又如，在教學“長方形的周長和面積”時，我們可以讓每個學習小組用米尺對書本、課桌和黑板等的寬度和長度進行測量，讓學生把其周長和面積計算出來。這樣充滿生活化的教學實踐，使課堂氛圍生機勃勃，從而讓學生逐步愛上數(shù)學學習。

（三）時代化的生活情境

教師要緊跟時代發(fā)展的潮流，要設計一些時代化的生活情境。小學生比較喜歡新奇的東西，因此教師要不斷地進行生活情境的創(chuàng)新。小學生從小就學會了使用網(wǎng)絡，他們接觸到的東西并不比教師少，因此教師要對他們進行深入的了解，要運用他們熟悉的、感興趣的情境進行教學。經(jīng)過長期的觀察和研究，筆者發(fā)現(xiàn)小學生比較喜歡玩游戲，因此在小學數(shù)學教學中教師可以將數(shù)學知識與游戲相結合，創(chuàng)設一些和游戲相關的情境。例如，在講解《統(tǒng)計》這一節(jié)時，教師可以讓學生統(tǒng)計一下班級中的學生都喜歡玩哪類游戲、平均一天玩多久等，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣，使他們積極主動地參與到統(tǒng)計的過程中。又如，在講解《運動與身體變化》這一節(jié)時，教師可以讓學生記錄一下自己每天的運動時間，并觀察一下自己身體的變化。小學生比較好動，通過這樣的方式他們可以鍛煉自己的身體，也可以掌握與統(tǒng)計有關的知識。

三、結語

在小學數(shù)學教學中，有效運用生活情境，既可以把抽象的知識轉變成具體形象的內容，同時還可以將學生的實踐運用能力增強，使學生的學習興趣得到充分的激發(fā)。數(shù)學知識從生活中來，并最終在生活中得到應用，在教學中融入生活情境，既對小學生理解數(shù)學知識有利，同時還可以使學生理論聯(lián)系實踐的思維意識得到培養(yǎng)，進而促使學生更好地對生活中的數(shù)學現(xiàn)象予以解決。