李霞

（河北省衡水市景縣任重完全小學(xué)，河北 衡水 053500）

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生往往學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性和目的性不強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生在課堂上集中注意力，牢固掌握知識(shí)，就必須積極采用多種有效的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，音樂學(xué)習(xí)同樣如此。因此，在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，廣大教師一定要積極改變以往那種單純講授音樂理論知識(shí)以及相關(guān)唱歌技能的教學(xué)模式，大膽采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，以情激趣

所謂“教學(xué)情境”是指教師在課堂教學(xué)上，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)背景和景象，或?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與氛圍，對(duì)學(xué)生具有情緒的感染性和情感的催化性，最終達(dá)到興趣的激發(fā)性。我常常在課堂的導(dǎo)入部分來創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片欣賞、歷史事件、自然風(fēng)光、故事引入等作為導(dǎo)入主題的情景，或者作為貫穿整個(gè)課堂的線索。并恰當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)手段達(dá)到最大程度刺激學(xué)生的感官和激發(fā)學(xué)生的情感，引人入勝，激發(fā)興趣。例如，在音樂欣賞課《梁?！返慕虒W(xué)活動(dòng)中，我利用故事法創(chuàng)設(shè)情境。這個(gè)民間故事學(xué)生并不十分了解，通過我聲情并茂講述后，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事特別感興趣。他們聽完故事后，都為梁山伯與祝英臺(tái)的愛情所惋惜，同時(shí)他們更痛恨舊社會(huì)的封建禮教，感慨了好久。在這樣的情境下，學(xué)生很積極地思考老師的問題，并充分地發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，樂于和老師互動(dòng)。學(xué)生真正地能感受到音樂作品帶給他們不同的感受和體會(huì)，獲得真、善、美、假、惡、丑的不同認(rèn)識(shí)。能夠獲得這樣的教學(xué)效果，是和創(chuàng)設(shè)的情境分不開的，學(xué)生只有帶著興趣進(jìn)入課堂，才能真正地參與課堂，教者才能有效地實(shí)施美育。

二、構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境

好的學(xué)習(xí)環(huán)境無疑是能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和心情的客觀因素。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以采用情境教學(xué)的方法來達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在一個(gè)故事或者一個(gè)背景下，展開自己的想象力，并且置身處地的去感受教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和聲樂訓(xùn)練。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片開展一個(gè)音樂劇，讓不同的學(xué)生去扮演不同的劇中人物，通過音樂劇中的音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到寓教于樂的教學(xué)模式，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。教師還可以通過播放背景音樂，讓學(xué)生跟著背景音樂去表演不同的場(chǎng)景和人物，讓學(xué)生感受不同音樂帶來的不同感受，進(jìn)一步用音樂感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。

三、尊重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性

要想切實(shí)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性，就要改變以往的教學(xué)模式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上來。讓學(xué)生自己找到適合自己的學(xué)習(xí)模式和手段，讓學(xué)生去影響整個(gè)課堂教學(xué)的走向。通過學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)讓學(xué)生選擇教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主觀審美能力和藝術(shù)欣賞能力。在教師的引導(dǎo)下完成各項(xiàng)教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是死的，教學(xué)形式是活的，教師可以挖掘出教材中音樂教學(xué)的真諦，抓住教學(xué)的目的而不是內(nèi)容，讓內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目的，從而可以延伸出不同的教學(xué)方法供學(xué)生選擇。在學(xué)生的主動(dòng)選擇下，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教育的主觀能動(dòng)性和積極性。

四、良好而融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子個(gè)性都很強(qiáng)，教育不當(dāng)便容易影響學(xué)生正常的心理成長(zhǎng)，甚至是叛逆、與老師對(duì)立，這更不利于教育與教學(xué)的進(jìn)行。所以，與學(xué)生建立平等、尊重、健康的師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。所謂“親其師，信其道”，也在于此吧。所以，我非常注重和諧的師生關(guān)系，并且在日常的教學(xué)中努力營(yíng)造融洽的氛圍。在與學(xué)生相處的時(shí)候，我都是很積極的樂觀的與他們溝通，交流彼此的想法，也樂于傾聽學(xué)生的心聲，給予正確的思想引導(dǎo)。從不用說教的形式，而是采用循循善誘、換位思考的方法。對(duì)于學(xué)生課堂中的一些毛病或者是錯(cuò)誤，我從不侮辱、惡言傷害學(xué)生，但卻不縱容。而是用一顆寬容的心去幫助學(xué)生，讓他們明辨是非，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于不同的學(xué)生，我從不拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，我看中每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，這個(gè)成長(zhǎng)的“標(biāo)準(zhǔn)”是昨天的自己而不是所有同學(xué)眼中的“榜樣”，這樣他們總是覺得自己每一天都在進(jìn)步。我認(rèn)為建立良好的師生關(guān)系的核心就是“愛”，真正愛我們的學(xué)生，體現(xiàn)在了解他們的想法、關(guān)注他們的內(nèi)心世界、及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭⑦m時(shí)的賞識(shí)他們、寬容他們。能做到這些，我相信沒有哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡你。

總之，小學(xué)音樂課的教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣放在重要的位置上，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力嘗試各種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在一種良好的音樂氛圍中，來學(xué)習(xí)音樂，感受藝術(shù)的魅力。