王田

（四川省成都市行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)，四川 成都 610000）

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入道德與法治課程實(shí)踐教學(xué)，是提高學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一年級(jí)的學(xué)生還處于兒童期，這一階段是兒童品行和社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，這一冊(cè)道德與法治課程的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生品行的形成和社會(huì)性發(fā)展打基礎(chǔ)的教育，是學(xué)生由良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成向良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的自然銜接。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、情感體驗(yàn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、針對(duì)性與科學(xué)性相結(jié)合的基本原則，通過(guò)社會(huì)化、規(guī)范化和生活化路徑建設(shè)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)提高學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的引領(lǐng)作用，并通過(guò)德育課程課實(shí)踐教學(xué)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

小學(xué)的道德與法治課程包含在所有的學(xué)科科目中，自然滲透于小學(xué)的各門學(xué)科教學(xué)中，比如說(shuō)一年級(jí)的《道德與法治》教材在“我的好習(xí)慣”、“我和大自然”、“我愛(ài)我家”、“我們?cè)谝黄稹苯逃黝}統(tǒng)領(lǐng)之下，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教育資源，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際需要和不斷擴(kuò)大的認(rèn)知范圍，用社會(huì)關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境三條主線，貫穿個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)（家鄉(xiāng)）等四個(gè)不同范疇，并使四個(gè)范疇形成彼此互動(dòng)的關(guān)系。在《道德與法制》課程中，把社會(huì)主義核心24字價(jià)值觀，富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善自然地融入在章節(jié)中，這也是我在教學(xué)中關(guān)注的重難點(diǎn)，怎樣給一年級(jí)的孩子講明白，我也做了一些思考，從備課上也做了一些設(shè)計(jì)。最主要的措施，就是結(jié)合單元主題，整體設(shè)計(jì)。

我是分單元主題式學(xué)習(xí)的，在單元備課中，在教案設(shè)計(jì)上，就可以把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入一個(gè)個(gè)的活動(dòng)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中，逐步提高認(rèn)識(shí)，比如在《我的好習(xí)慣》單元，在第一課時(shí)《我們愛(ài)整潔》中，一年級(jí)的孩子在行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣中還需要培養(yǎng)，一年級(jí)的學(xué)生喜歡東摸摸西摸摸，小手小臉感覺(jué)都是臟臟的，老師一直強(qiáng)調(diào)整潔衛(wèi)生，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道什么是整潔，更不知道整潔實(shí)際上不只是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣問(wèn)題，還是一種“文明”的生活方式，一年級(jí)的孩子的“文明”習(xí)慣很多都不是自主自發(fā)主動(dòng)完成的，都是在家長(zhǎng)和老師的督促下完成的，所以在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)的課堂小活動(dòng)，從中滲透“文明”這個(gè)概念：

比如在《我們愛(ài)整潔》這個(gè)單元的教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)上，我設(shè)計(jì)的是1、教育學(xué)生初步懂得什么叫整潔，人和環(huán)境為什么要整潔。2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)整潔的良好習(xí)慣。而教學(xué)的重難點(diǎn)，我定位在在平時(shí)生活中如何做才算整潔，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)整潔的良好習(xí)慣。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我采用符合學(xué)生當(dāng)下?tīng)顟B(tài)的日常生活瑣事作為索引，用“同學(xué)們已經(jīng)是小學(xué)生了，很多事情已不需要爸爸媽媽幫助了。能告訴大家，你每天起床后都做了些什么嗎？（穿衣、扣扣子、穿鞋、系帶子……）”這樣自然的代入，在這個(gè)活動(dòng)中自然涉及到“文明”的故事，把這個(gè)概念滲透到活動(dòng)中去。在比如在小組合作學(xué)習(xí)交流的時(shí)候，我在引導(dǎo)學(xué)生討論的用語(yǔ)上比較注重，用“還有哪些是‘文明’的行為呢？大家可以討論一下”，在課堂上強(qiáng)調(diào)著社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。

再比如在《我愛(ài)我家》這個(gè)單元中，由于現(xiàn)實(shí)情況，現(xiàn)在的孩子基本是二胎情況，在“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”中“愛(ài)父母長(zhǎng)輩，體貼家人、主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)”的主題教育下，增加一個(gè)延伸課文內(nèi)容的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)“大家”和“小家”之間的關(guān)系，“愛(ài)國(guó)”也是愛(ài)家，有“大家”才有“小家”，特別是我們?cè)谥袊?guó)這個(gè)重視家庭氛圍的傳統(tǒng)習(xí)俗浸潤(rùn)下，在學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生構(gòu)建這一傳統(tǒng)文化的心理結(jié)構(gòu)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，也是很重要的。

在探索中，我也有迷茫也有困惑，我們的小學(xué)德育課程是自然滲透在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的，缺乏一個(gè)整體性的認(rèn)知和提煉，沒(méi)有形成體系，有些學(xué)科沒(méi)有專職的老師，是兼職教師，這都不利于“以德育人”系統(tǒng)的整體推進(jìn)。課程意識(shí)淡薄，專業(yè)知識(shí)跟不上，有些教師認(rèn)為課程就是課本，課程就是照本宣科，意識(shí)不轉(zhuǎn)變，課程就不會(huì)有真的生命在靈動(dòng)，就像每一個(gè)孩子都是一顆閃亮的星星，每一門課程也有自己豐富的內(nèi)涵，教育是一個(gè)培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，我既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)，也就認(rèn)可了“人人都是德育工作者”這一理念，如何在小學(xué)德育課程中弘揚(yáng)培育社會(huì)主義價(jià)值觀。將是我一直探索的區(qū)域。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)道德與法治課程這些學(xué)科課程，就是要在教育教學(xué)中，弘揚(yáng)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生分清善惡標(biāo)準(zhǔn)，普及法治的知識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)，使學(xué)生了解和掌握成長(zhǎng)必須的法制常識(shí)和意識(shí)，規(guī)范自己的行為習(xí)慣，樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，用豐富的教育形式，積極開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，堅(jiān)持走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。