劉岱

（重慶市涪陵第十七中學(xué)校，重慶 408000）

在全面實(shí)行素質(zhì)教育下，教師要在教學(xué)中滲透心理健康教育，讓學(xué)生擁有健康的心理，在面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)獲得良好的心態(tài)。所以，教師在開展初中歷史教學(xué)的時(shí)候，要讓心理健康教育展現(xiàn)出巨大價(jià)值和意義。教師實(shí)行有力教學(xué)舉措，為學(xué)生的心理健康教育提供準(zhǔn)備。在實(shí)行有力教學(xué)方法和舉措下，保證學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。

一、歷史教師心理健康，為培養(yǎng)學(xué)生健康心理提供準(zhǔn)備

在現(xiàn)代教育要求背景下，教師在教學(xué)的過程中，不僅要進(jìn)行人類文化的傳遞，也要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行塑造。教師要展現(xiàn)出學(xué)生心理健康的重要維護(hù)者。有的歷史教師在自身專業(yè)的感染下，能夠展現(xiàn)出高尚的品格，形成完善的人格。在展現(xiàn)出自身個(gè)性的情況下，教學(xué)上也擁有了十分鮮明的風(fēng)格。歷史教師擁有愛崗敬業(yè)精神，能夠默默奉獻(xiàn)。但是，有的時(shí)候歷史教師沒有得到應(yīng)有的重視。在經(jīng)受各種壓力的情況下，歷史教師也容易形成心理問題。通常，歷史教師的心理健康和學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展也產(chǎn)生了很大的關(guān)系。歷史教師擁有健康的心理，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)[1]。因此，歷史教師就要擁有足夠的心理承受能力和適應(yīng)能力。在展現(xiàn)出積極樂觀和開朗的性格下，能夠進(jìn)行自我調(diào)控，不能出現(xiàn)不良嗜好。

二、運(yùn)用良好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好行為品質(zhì)

興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的情況下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)逐漸完善，歷史遺留下了很多的資料。教師則要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上，產(chǎn)生情感共鳴。比如，針對(duì)美蘇爭(zhēng)鋒和國際局勢(shì)變化的內(nèi)容，為了讓歷史教學(xué)和生活相貼近，并融入學(xué)生生活之中，促進(jìn)學(xué)生形成良好行為品質(zhì)，教師就可以把《大國崛起》和《大道行思》作為教學(xué)載體[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以針對(duì)當(dāng)前世界局勢(shì)和機(jī)遇挑戰(zhàn)等內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生形成正確的心理狀態(tài)，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤的心理偏差。

三、創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系

在現(xiàn)代心理學(xué)中，指出學(xué)生在平等和民主的教學(xué)氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)出想象力，并擁有創(chuàng)造的空間。新課程教育改革背景下，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這不僅要進(jìn)行知識(shí)傳授，還應(yīng)該讓師生在理性和情感上進(jìn)行交流。教師和學(xué)生都要成為課程資源的重要開發(fā)者，教師和學(xué)生之間是平等的，也是民主的。所以，在初中歷史教學(xué)的過程中，為了更好地滲透心理健康教育，教師就應(yīng)該擺正正確的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠和教師之間形成平等和密切的關(guān)系[3]。在關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的過程中，能夠讓學(xué)生接受心理健康教育。心理學(xué)中指出，在緊張的師生關(guān)系下，就會(huì)損害學(xué)生的心理健康。但是，在輕松的教學(xué)環(huán)境中，會(huì)讓學(xué)生擁有舒暢的心情，并提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，讓心理健康教育合理滲透教育之中。

四、尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

教育的基本核心內(nèi)容是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒。教師在初中歷史教學(xué)的時(shí)候，想要更好地滲透心理健康教育，就要尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，并讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到全面提升。每一個(gè)學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)獲得快樂，并得到全面發(fā)展。所以，教師要為學(xué)生構(gòu)建健康的心理氛圍，正視學(xué)生在智力和心理上存在的差異。在初中歷史課堂教學(xué)的過程中，教師要合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，從不同層次學(xué)生的要求出發(fā)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的情況下，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。教師要在初中歷史教學(xué)課堂上為學(xué)生提供展示自我的空間，學(xué)生積極主動(dòng)參與交流中，進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并開展探究，展現(xiàn)出自身獨(dú)特的看法。這樣，學(xué)生在成為了課堂主人的情況下，才會(huì)形成健康的心理。學(xué)生擁有活躍的思維，讓課堂教學(xué)更好地為學(xué)生擁有健康心理服務(wù)。

結(jié)論：綜上所述，教師在開展初中歷史教學(xué)的過程中，要在其中合理滲透心理健康教育。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的情況下，讓學(xué)生擁有健康的心理。同時(shí)，教師自身要擁有健康的心理，對(duì)所學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，讓學(xué)生能夠形成清晰的認(rèn)識(shí)和理解。在整合初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)方向。教師讓學(xué)生在輕松和民主的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠在良好的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，形成健康的心理，并朝著良好的方向發(fā)展。