丁乃婷

（安徽省六安市裕安區(qū)解放路第一小學(xué)，安徽 六安 237000）

在課程改革中，思維導(dǎo)圖以及其他教學(xué)策略的理論一經(jīng)提出，很快就在世界各國(guó)的企業(yè)培訓(xùn)和教育方面得到推廣和運(yùn)用。在這一大背景的驅(qū)動(dòng)之下，將思維導(dǎo)圖引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行。將思維導(dǎo)圖引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是可行的，且有很大的應(yīng)用價(jià)值，它能開(kāi)啟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的另一扇窗戶(hù)，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

一、利用信息化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步階段，所以學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得尤為重要.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出感性形象的教學(xué)情境，更能吸引他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.因此，只要教師利用信息技術(shù)制作出形象逼真的動(dòng)畫(huà)效果，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，相信，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情將會(huì)大增。

例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，在教授“元、角、分”和“千克、克”的認(rèn)識(shí)之時(shí)，常規(guī)教學(xué)導(dǎo)入死板，十分教條，很難把學(xué)生引入快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，甚至一些學(xué)生在剛一上課時(shí)就已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng).但我們只要利用多媒體，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，如跟媽媽逛商場(chǎng)，買(mǎi)自己喜歡的玩具等，再看學(xué)生們上課個(gè)個(gè)都生龍活虎了！買(mǎi)自己喜歡吃的零食、水果，生怕給他們?nèi)苯锒虄桑?dāng)然只有學(xué)好質(zhì)量知識(shí)才能不被售貨員阿姨糊弄.帶著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生將樂(lè)此不疲、興趣盎然了！

二、巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理和板書(shū)設(shè)計(jì)

教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行書(shū)目整理，制作提綱導(dǎo)圖。這樣的導(dǎo)圖可以在學(xué)期開(kāi)始時(shí)給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，既是為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又能在期末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行雙向整合，給學(xué)生和老師都帶來(lái)了幫助。在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以一改以往線(xiàn)形的板書(shū)結(jié)構(gòu)，用彩色粉筆勾勒“思維導(dǎo)圖”，它把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，邊講邊展示在黑板上，最終學(xué)生以知識(shí)塊的形式保留在大腦中，這與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。

在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動(dòng)地掌握在教師手中，知識(shí)脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免？對(duì)學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。

思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線(xiàn)條、顏色、符號(hào)、圖像來(lái)表達(dá)信息之間的聯(lián)系；記的過(guò)程簡(jiǎn)單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。

三、組建好的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式。如果要組織小組合作與交流，最重要的是組成一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組。我們合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)形式是老師提問(wèn)，讓前后桌的四個(gè)人小組討論。但在目前的學(xué)校課堂上，座位往往是按照學(xué)生的身高和性別來(lái)排的。這顯然是不適合小組討論學(xué)習(xí)的。每個(gè)學(xué)生都盡自己的一份力量，這樣每一次合作對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)和有效的。每次老師組織一個(gè)小組進(jìn)行合作時(shí)，也很容易擔(dān)心誰(shuí)在小組中沒(méi)有任何事情可以單獨(dú)做。各組成員之間的分工并不總是一樣的。

教師要努力創(chuàng)造條件使不善言談的學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子，給那些不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不善表達(dá)的學(xué)生留下時(shí)間與空間讓他們獨(dú)立思考、大膽發(fā)言。提出問(wèn)題后應(yīng)先給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間再開(kāi)始討論。這樣既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，又可以讓每個(gè)學(xué)生都得到表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。教師要通過(guò)這種方式教會(huì)學(xué)生們與他人的交往和合作，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的習(xí)慣。

合作理論認(rèn)為，合作的價(jià)值在于通過(guò)合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該合理地選擇合作的機(jī)會(huì)，因?yàn)椴⒎且磺卸夹枰献?，否則合作學(xué)習(xí)將失去其意義。因此，教師應(yīng)深入研究教材，明確教材應(yīng)體現(xiàn)的新思路。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有一定的挑戰(zhàn)性，具有一定的探索和探討價(jià)值，具有一定的開(kāi)放性。還需要探索適當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力十分重要，我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會(huì)取得很好的效果。小組合作學(xué)習(xí)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效實(shí)踐途徑。老師要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，從多方面找出問(wèn)題的產(chǎn)生根源，有針對(duì)性的采取措施加以解決，提高小組合作學(xué)習(xí)效果。素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，要求學(xué)生得到全面發(fā)展，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用，更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。