耿宗民

（撫順市新賓縣第二高中，遼寧 撫順 113000）

一、問(wèn)題的提出

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。在黨的十七大報(bào)告提出了“育人為本、德育為先”之后，黨的十八大報(bào)告進(jìn)一步將“立德樹(shù)人”的定位置于“全面發(fā)展”之上。對(duì)高中學(xué)校而言，應(yīng)把德育放在第一位。而班會(huì)課是班主任向?qū)W生實(shí)施思想品德教育的一門(mén)課程，是建設(shè)好班集體，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的班集體的重要保障，其重要性已毋庸置疑。但我國(guó)當(dāng)前高中的班會(huì)課中，普遍存在重說(shuō)教輕感情、內(nèi)容單一、形式呆板等問(wèn)題，并沒(méi)有發(fā)揮出真正的德育作用。對(duì)此，國(guó)內(nèi)許多教師積極探索有效開(kāi)展班會(huì)課的新途徑，取得了豐富的研究成果。改善德育課堂的一個(gè)有效措施是提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到課堂中。眾所周知，小組互助合作學(xué)習(xí)是一種較為新型的教學(xué)模式，符合新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”的理念，當(dāng)前在國(guó)內(nèi)高中學(xué)校各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，如何把小組合作學(xué)習(xí)模式引入到主題班會(huì)中，值得我們深入研究。關(guān)于這方面的探討，目前國(guó)內(nèi)發(fā)表的系列論文中，提出了一些良好的建議。本文將聚焦于在高中學(xué)校利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展初中的德育主題班會(huì)課的教學(xué)策略。

二、準(zhǔn)備工作

小組互助合作學(xué)習(xí)僅僅是實(shí)施班會(huì)課的形式，教師在籌備班會(huì)課之前還應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作。唯有如此，才能為開(kāi)展高效的主題班會(huì)課奠定基礎(chǔ)。

（一）充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，做學(xué)生的知心朋友

高中階段基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期以來(lái)形成自信不足，本能與教師保持距離。甚至有些學(xué)生性格孤僻，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。另外有部分學(xué)生，他們成績(jī)不好但絲毫不自卑。其中有些人看似調(diào)皮搗蛋不愛(ài)學(xué)習(xí)，但其實(shí)思維敏捷，可塑性極高；還有些人在文體或其他方面具有特長(zhǎng)，這些學(xué)生內(nèi)心深處非常期盼老師能欣賞他們。若想提高學(xué)生在主題班會(huì)的積極性，活躍課堂氣氛，教師平時(shí)應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心。每位班主任均應(yīng)在心中建立一個(gè)全部學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)的“數(shù)據(jù)庫(kù)”。只有把師生間的心靈障礙打通后，才能開(kāi)展好德育工作。

（二）合理確定班會(huì)課的目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的主題

教師應(yīng)結(jié)合高中生的心理特征和大部分差等生學(xué)業(yè)成績(jī)不好的特點(diǎn)，制定合適的主題，達(dá)到恰到好處的德育目標(biāo)。高中生正處于青春期開(kāi)始階段，情緒容易波動(dòng)，但總體上性格開(kāi)始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展。因此，班會(huì)課可選取目標(biāo)不太高但格調(diào)上是催人奮進(jìn)的主題，這樣就易于引起學(xué)生的共鳴。例如，高中生行為規(guī)范和職業(yè)生涯都是比較合適的主題，或者邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生分享成長(zhǎng)歷程。

（三）豐富主題班會(huì)課的形式，消除學(xué)生的審美疲勞

很多學(xué)生對(duì)主題班會(huì)課缺乏興趣，其中一個(gè)重要原因就是班會(huì)課的形式太過(guò)單一，上課前他們基本上就能猜到這節(jié)課的大致情況。同樣一個(gè)主題班會(huì)，可采取不同的實(shí)施方式，比如教師主講、播放影片、學(xué)生表演等。不同方式產(chǎn)生的效果也不一樣。但是，再好的班會(huì)課形式也不應(yīng)從一而終，應(yīng)有所變化和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參加完一次班會(huì)課后就能期待著下一次班會(huì)課。特別是，高中社的思維的獨(dú)立性和批判性快速發(fā)展，且不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，教師應(yīng)盡量少用說(shuō)教為主的班會(huì)課形式，多采用那些有利于讓學(xué)生稱(chēng)為主角的課堂形式，我們現(xiàn)在身處在信息社會(huì)時(shí)代，教師根據(jù)學(xué)生的特殊情況獨(dú)立地創(chuàng)建一些課堂新形式也是值得提倡的。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在德育主題班會(huì)課上的應(yīng)用

上段提到教師應(yīng)采取形式多樣的方式來(lái)開(kāi)展不同的班會(huì)課，而小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的方式。具有較強(qiáng)的知識(shí)性的主題班會(huì)，如環(huán)境保護(hù)、安全教育、青春期教育等，均可采取這種方式。教師在采取小組合作學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)主題班會(huì)課時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)。首先，要根據(jù)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，每組中均應(yīng)包含組織能力較強(qiáng)、表達(dá)能力好、思維活潑的學(xué)生，以不超過(guò)6人為宜，而那些不善言辭、性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)分散到不同組中。教師應(yīng)盡量將平時(shí)合得來(lái)的學(xué)生放在一個(gè)小組，避免出現(xiàn)合作小組貌合神離的現(xiàn)象。其次，要從開(kāi)始階段就消除課堂緊張感，營(yíng)造輕松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造民主和諧的討論氛圍，打消性格內(nèi)向的學(xué)生的顧慮。比如，上課前教師先講一個(gè)幽默的笑話(huà)，就是不錯(cuò)的做法。再次，要鼓勵(lì)小組探討和獨(dú)立思考相結(jié)合。有些學(xué)生平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋，只要小組中有人能出主意，他就隨聲應(yīng)和。教師應(yīng)特別留意這部分學(xué)生，一方面是設(shè)法提出他們熟悉的和感興趣的議題吸引他們的興趣，另一方面注意在巡察時(shí)把目光適當(dāng)停留在這些學(xué)生上，讓他們感覺(jué)到老師的重視。鼓勵(lì)獨(dú)立思考是為了避免有些學(xué)生人云亦云，對(duì)思想教育體會(huì)不深。最后，允許學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)各抒己見(jiàn)，教師隨后做正確的引導(dǎo)。主題班會(huì)課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程不同，沒(méi)有非常明確的答案。每個(gè)學(xué)生自身的知識(shí)、世界觀和情感認(rèn)知差異大，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們充分表達(dá)所思所想并適時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)糾正。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師若想在德育課堂中取得良好的效果，就必須改變枯燥的主題班會(huì)課堂。這需要教師在平常生活中成為學(xué)生的知心人，才能構(gòu)建學(xué)生感興趣的班會(huì)主題。在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，教師應(yīng)采取形式多樣的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，而小組合作學(xué)習(xí)模式是一個(gè)很好的班會(huì)形式。本文提出了在德育主題班會(huì)上應(yīng)用小組合作模式的若干注意事項(xiàng)和建議，但在實(shí)踐中仍然有許多值得探討的地方，需要教師不斷嘗試、改進(jìn)，以期取得更佳的德育效果。