張慶敏

（濟南市濟陽區(qū)孫耿街道辦事處中心小學，山東 濟南 250000）

美術(shù)教學是公認的能夠有效培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)學科，然而部分地區(qū)的美術(shù)教育過于注重美術(shù)的技能訓練，這偏離了當代素質(zhì)教育的目標。隨著我國素質(zhì)教育的逐漸深入，以往的應(yīng)試教育模式已經(jīng)滿足不了學生對美術(shù)教育的需求，現(xiàn)代美術(shù)教育注重培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，尤其是美術(shù)的創(chuàng)新能力。而所謂的創(chuàng)新思維是指思維的獨創(chuàng)性，要求思維活動本身具有創(chuàng)新精神。美術(shù)的創(chuàng)新思維包括思維靈活性，思維敏捷性，思維流暢性以及思維的新穎性。因此，美術(shù)教師在教育過程中應(yīng)該善于引導，采用多媒體等新興教學手段著重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。

一、現(xiàn)階段小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要問題

（一）小學生本身的性格特點

小學生年紀小，活潑好動，難以集中注意力，處于孩童時期思維最為活躍的階段，不以成年人約定俗成的方式思考問題是小學生的突出特點，每個學生擁有自己獨特的思維邏輯，對于生硬刻板的教學方式難以接受。小學生具有豐富的內(nèi)心世界，因此，在該時期通過美術(shù)教育培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力是十分必要的。

（二）我國美術(shù)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

目前，針對我國的青少年，尤其從小學生教育策略分析，我國在創(chuàng)新性教學方面的研究還不夠細致和全面，同時，過去的應(yīng)試教育，使得教師的授課方式過于生硬和強制，美術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是并沒有被真正的普及。在過去美術(shù)教育中，部分美術(shù)教師一味追求成績，往往令學生以死記硬背的方式學習知識，孩子的想象力被抹殺，這對于美術(shù)創(chuàng)新教育來講是嚴重的傷害，隨著新課改的不斷深入，美術(shù)創(chuàng)新思維逐漸被重視，但普及力度仍然不夠全面。因此為改善這一問題，有效的策略的實施顯得至關(guān)重要。

二、提升美術(shù)創(chuàng)新思維策略的實施

（一）樹立學生創(chuàng)新意識

小學美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于提升小學生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要鍛煉小學生的獨立思考問題的能力，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問題，自主探索的習慣。美術(shù)繪畫，創(chuàng)新思維是塑造優(yōu)良作品的基礎(chǔ)，因而學生只有自己觀察，思考，創(chuàng)作，讓學生本身成為創(chuàng)造的主體，才能正確的樹立小學生的美術(shù)創(chuàng)新思維。

（二）利用科技化教學手段

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體產(chǎn)品帶來的便利條件深入我們的學習和生活，而新媒體教學逐漸成為了目前教學的主流。現(xiàn)代化的美術(shù)教學手段可以豐富美術(shù)教學的課堂內(nèi)容，啟發(fā)小學生獲得充沛的創(chuàng)作靈感。多媒體技術(shù)可以使學生通過多媒體觀看豐富多彩的美術(shù)作品，認識并了解不同風格，不同領(lǐng)域的美術(shù)作品，學生在課堂上通過所見的美術(shù)作品，互相討論，從而活躍教學氛圍，提高學生的學習興趣。同時，學生通過欣賞美術(shù)作品中獲得創(chuàng)作靈感，防止被固有模式所束縛。通過新媒體的輔助，將傳統(tǒng)美術(shù)教學模式立體化，豐富化，更加有利于小學生對于美術(shù)的接受和學習。

（三）創(chuàng)建創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)境

小學生年紀小，他們的生活閱歷不夠豐富。對于小學學生來講，他們對認識了解知識的途徑主要來源于大自然和豐富多彩的社會活動，尚且停留在感性階段。所以，美術(shù)教師在教學過程中，需要通過創(chuàng)造多變的外部環(huán)境激發(fā)小學生的美術(shù)創(chuàng)新意識。比如教師可以組織小學生集體郊游，讓他們有機會與大自然親密接觸，感受自然環(huán)境的多姿多彩；可以讓小學生細心觀察花鳥魚蟲，簡單勾勒他們認識的自然環(huán)境；再通過召開主題為自然美術(shù)討論的班會，與學生集體探討所見的美好事物，讓學生相互討論，積極發(fā)言，展現(xiàn)出各自的美術(shù)作品，教師再進行全面客觀的評價，鼓勵小學生創(chuàng)新創(chuàng)作。從而激發(fā)小學生的美術(shù)想象力，為培養(yǎng)小學生的美術(shù)創(chuàng)新思維打下扎實的基礎(chǔ)。

（四）改善美術(shù)教學模式

小學美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該以小學生為主體，要根據(jù)學生本身的性格特點，因材施教。小學好奇心強，活潑好動，游戲是他們較為喜歡的活動。采用游戲化教學方法，寓學于樂。比如，在課堂上，利用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式，讓學生抽取美術(shù)藝術(shù)品進行評價分析。這種教學方式既增強了學生的參與感，激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語：

總之，小學階段是美術(shù)教育中創(chuàng)新思維能力的重要階段，在培養(yǎng)過程中要注重小學生的主體地位，這就需要教師們根據(jù)所教學生的性格特點，因材施教，鍛煉學生的創(chuàng)新意識，使學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。同時，教師要不斷的學習新科技教學，不斷提升自己的教學技巧，首先使自己擁有創(chuàng)新思維的能力，繼而言傳身教的影響學生。激發(fā)小學生美術(shù)創(chuàng)新的主觀能動性，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。