鄭彭昭

（鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

一、引言

隨著科技的不斷變革，攝影已經(jīng)由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從膠卷到內(nèi)存卡，從暗房到PHOTOSHOP，無(wú)論是前期拍攝還是后期制作都緊密和科技的發(fā)展密切掛鉤，正是由于科技給攝影帶來(lái)的這一變化，才使得攝影開(kāi)始從以少部分人走向大眾，從奢侈走向通俗，近些年來(lái)，越來(lái)越多優(yōu)秀的數(shù)字化攝影作品從年輕一代的手中脫穎而出，數(shù)字化的變革為攝影的發(fā)展提供了有力的翅膀，而高校的攝影專業(yè)也需要緊跟時(shí)代潮流，加強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)在攝影專業(yè)各個(gè)方向中的運(yùn)用于貫穿，將之與攝影技術(shù)的結(jié)合，提高學(xué)生們的專業(yè)技能和現(xiàn)代化技術(shù)，成為能與時(shí)代接軌的新一代人才。除此之外，為了適應(yīng)未來(lái)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)，還需要對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)，現(xiàn)代社會(huì)需要全面型人才，所以，必須從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)，將學(xué)生一專多能，德智體美全面發(fā)展的新型人才。

要想實(shí)現(xiàn)以上目的，就需要在日常的攝影教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目的，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用能力、數(shù)字化圖像工具的應(yīng)用能力、獨(dú)特高尚的審美能力以及創(chuàng)新意識(shí)。并將這些目標(biāo)充分整合進(jìn)人才培養(yǎng)方案里，充分深入攝影教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生們的綜合素質(zhì)，使學(xué)生們畢業(yè)后可以快速與社會(huì)接軌，并可以通過(guò)自己的能力完成自己的攝影創(chuàng)作。

二、高校攝影專業(yè)教育改革方法分析

（一）重視基礎(chǔ)課程，全面培養(yǎng)能力

攝影是一門藝術(shù)，也是一門設(shè)計(jì)。在高校攝影專業(yè)的教育改革中，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。這有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的美學(xué)修養(yǎng)，提高審美情趣。

攝影是一門對(duì)技術(shù)要求很高的藝術(shù)，一幅照片要有清晰的影像、準(zhǔn)確的曝光、良好的色彩還原。掌握這種技能與否是衡量一個(gè)人是不是有攝影師素質(zhì)的基本要求。但是技術(shù)至上論也有不科學(xué)的一面，它過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了技術(shù)對(duì)攝影創(chuàng)作的意義，忽視了創(chuàng)造性。然而，一幅藝術(shù)作品不能僅僅停留在準(zhǔn)確的曝光、良好的沖洗、清晰的影像這三個(gè)方面，它應(yīng)該是攝影者對(duì)于生活的一種靈魂的吶喊，應(yīng)該充分地表現(xiàn)攝影者的人生觀、世界觀，應(yīng)該是拍攝者對(duì)人生對(duì)世界內(nèi)心看法的載體，而非一種單純的復(fù)制，不能單純的強(qiáng)調(diào)技術(shù)。

同時(shí)，攝影作為一門藝術(shù)，在藝術(shù)創(chuàng)造上應(yīng)該有較高的意識(shí)，有較高的美學(xué)、哲學(xué)和自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面的知識(shí)，有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，力求創(chuàng)新，突破視覺(jué) 規(guī)律，創(chuàng)作出有攝影者特定的風(fēng)格的作品。如果不能，那么攝影者往往會(huì)變得很匠氣，只知道模仿復(fù)制，那就無(wú)法將攝影提高到藝術(shù)的層面上。但是藝術(shù)至上論也有其不可忽視的缺點(diǎn)，它太強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，往往會(huì)忽視攝影中的科學(xué)規(guī)律，忽視基本功的訓(xùn)練，往往造成攝影者眼高手低，不能夠充分地表達(dá)自己的創(chuàng)作目的。

所以，在攝影專業(yè)的教育改革中，首先應(yīng)該讓學(xué)生們掌握攝影的基本技術(shù)，只有全面掌握了這些技術(shù)，才能讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)作中有良好的表現(xiàn)。然后，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)基本技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)加深自身的藝術(shù)修養(yǎng)，在提高技術(shù)水平的同時(shí)也相應(yīng)提高意識(shí)水平。只有將技術(shù)與藝術(shù)共同結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出真正具有生命里與創(chuàng)造力的攝影師，才能不斷將攝影術(shù)繼承并發(fā)展。

除此之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，將之與美學(xué)相融合，并合理運(yùn)用專業(yè)技能，捕捉生活中的瞬間，從而拍攝出一張有價(jià)值的攝影作品。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，攝影專業(yè)的教育改革應(yīng)該重視課堂教學(xué)的效益，優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓課堂教學(xué)更流暢更高效的進(jìn)行，更有利于體現(xiàn)“學(xué)生為本”的理念。

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，而攝影專業(yè)在此方面擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)與攝影有關(guān)的戶外實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

第二，注意攝影的基本觀念，整合攝影知識(shí)。攝影專業(yè)有著不同于其它專業(yè)的獨(dú)特的觀察世界的方式，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這應(yīng)觀念的理解和消化，具有概況性、穩(wěn)定性和層次性的進(jìn)行攝影創(chuàng)作，而不是隨隨便便的按下快門，隨著時(shí)間的推移，攝影觀念一旦形成，就能穩(wěn)定的存在在學(xué)生的頭腦中，也許具體的知識(shí)忘記了，但觀念卻越來(lái)越清晰。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生課堂中的個(gè)性化發(fā)揮。學(xué)校教育最大的缺陷是缺乏個(gè)性化，無(wú)視人的個(gè)性存在和人與人之間的差異，學(xué)校教育模式下無(wú)論是老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容或課程、教育裝備和教學(xué)管理等都是標(biāo)準(zhǔn)化的、劃一性的。這樣的直接后果就是嚴(yán)重制約人創(chuàng)造性和自我個(gè)性化的發(fā)展，把人都教育成從一個(gè)模子里刻出來(lái)的。個(gè)性化發(fā)揮是創(chuàng)造力的源泉，是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生發(fā)揮自身個(gè)性化發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，獨(dú)特的構(gòu)圖、特殊的用光、個(gè)性的視角等等都應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)中給予學(xué)生施展的空間，而非標(biāo)準(zhǔn)化的要求和照本宣科式的講述。

（三）突破教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通

在現(xiàn)階段的高校教育，特別是職業(yè)學(xué)校的教育中，教師開(kāi)展的教研活動(dòng)較少，在教學(xué)方法上存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)而非主動(dòng)涉獵各種知識(shí)，然而，攝影是一門偏技術(shù)的學(xué)科，不僅需要掌握基本的攝影及藝術(shù)與設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)，還需要掌握充分的攝影實(shí)戰(zhàn)技巧，這就需要攝影專業(yè)的教育改革不僅要重視理論，還要重視實(shí)踐，把理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，令學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，真正轉(zhuǎn)化為技能運(yùn)用于實(shí)踐，從而拍攝出高質(zhì)量的照片。

在此，本人比較推崇“任務(wù)型教學(xué)法”。

所謂“任務(wù)型教學(xué)法”指的是教師集中對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)傳授完畢之后，給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，把課堂歸還給學(xué)生，或讓學(xué)生建立小組進(jìn)行討論，或讓學(xué)生外出拍攝，教師在其中輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的不斷實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的能力解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力都會(huì)得到鍛煉，不但能在互幫互助中建立良好的人際關(guān)系，有助于養(yǎng)成良好的人格，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去思考和消化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，在這里，老師只是學(xué)生的指導(dǎo)者，真正的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里，將課堂還給學(xué)生。

高校攝影專業(yè)的教學(xué)改革需要具體問(wèn)題具體分析，并和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，其目的是提高學(xué)生的各種能力，不但培養(yǎng)攝影方向的專業(yè)型人才，而且培養(yǎng)一專多能的現(xiàn)代人才，對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)都要同步進(jìn)行提高，才能適應(yīng)日后日益嚴(yán)峻的就業(yè)需求。此外，更重要的是要樹(shù)立學(xué)生正確的意識(shí)和良好的人格，只有這樣，才能真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格人才的目的。