楊進(jìn)輝

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

新課改明確指出教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。教師在信息技術(shù)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生分析和加工信息的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠產(chǎn)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，主動地參與到課堂探究中，體驗學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，探究中獲得知識，提高對于信息技術(shù)的操作能力。

一、從思想上讓學(xué)生重視信息技術(shù)課

在學(xué)習(xí)某項內(nèi)容前，務(wù)必讓大家弄清，為什么學(xué)，其價值與意義何在。調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性讓學(xué)生一開始上機(jī)就進(jìn)入津津有味的學(xué)習(xí)狀態(tài)。把注意力都集中在學(xué)習(xí)上，只有學(xué)生主觀產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最為有效。教師要分析教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，抓住知識之關(guān)鍵脈絡(luò)，精講、少講，多在學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)上多下些功夫，教是為了不教，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的知識主要靠自己理解來學(xué)，學(xué)為主，教為輔。

二、合理安排信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)作為一門新興的產(chǎn)業(yè)和科目，很多學(xué)生從小沒有接觸計算機(jī)，對計算機(jī)的應(yīng)用比較生疏，容易對計算機(jī)的教學(xué)產(chǎn)生排斥感，對自己沒有十足的信心。因此，學(xué)校應(yīng)該針對高中生的特點和發(fā)展年齡，合理安排教學(xué)課程，在教學(xué)中多采取一些積極有效的措施，比如做游戲、競賽等項目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使得學(xué)生欣然接受計算機(jī)教學(xué)，并積極參加到其中與老師和同學(xué)互動。用科學(xué)合理的教學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，不能一味灌輸教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對計算機(jī)的興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作的前提條件，一旦對計算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極完成老師布置的各項任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、教師加強(qiáng)自身的信息網(wǎng)絡(luò)知識，對學(xué)生進(jìn)行傳授和培養(yǎng)

由于科學(xué)技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，一些軟件也不斷地隨之更新，原有的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的需求。為了實現(xiàn)高效信息技術(shù)課堂教學(xué)，這就要求教師加強(qiáng)自身知識的培養(yǎng)，搜集有關(guān)的資料來武裝自己，參加一些信息技術(shù)培訓(xùn)課，用最先進(jìn)的信息技術(shù)武裝自己，才能對學(xué)生進(jìn)行教授。學(xué)校還可以聘請一些資歷深厚的專家進(jìn)行講座，對教師和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性地采取對策和措施，來啟發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識，在未來的教學(xué)和學(xué)習(xí)中不斷地提高，達(dá)到高效教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、學(xué)情分析，因材施教

每個學(xué)生，都存在著差異，這種差異主要包括：內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的差異，原有信息技術(shù)基本功差異，對信息技術(shù)課程的興趣差異，對新知識領(lǐng)悟能力的差異，等等。所以，為了能使教學(xué)收到良好的效果，必須對學(xué)生的學(xué)情認(rèn)真分析和研究，針對學(xué)生的各種差異，在課前對學(xué)生進(jìn)行分組，教學(xué)過程中根據(jù)分組設(shè)置出不同的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論并操作。對稍微差的進(jìn)行提示引導(dǎo)，并教導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法布置課后任務(wù)；對能主動完成任務(wù)的小組，鼓勵其繼續(xù)思考并開闊思路，制作出更有創(chuàng)意的作品。這種方法在課堂教學(xué)中既能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，又能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，是真正的素質(zhì)教育。還有分組學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生的溝通、交流能力及相互協(xié)作的能力，對學(xué)生將來的發(fā)展也有很大的益處。

五、創(chuàng)新教學(xué)手法

除了理念認(rèn)識的轉(zhuǎn)變之外，教師還應(yīng)對教學(xué)手法進(jìn)行合理的創(chuàng)新。在理論教學(xué)過程中，應(yīng)著力改變以往單一的教學(xué)局面，將示范教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過圖示范或是動態(tài)詮釋的方式，將概念性的教學(xué)化為立體式的，為學(xué)生營造一個具有濃郁信息氣息的教學(xué)氛圍；除此之外，在實踐操作環(huán)節(jié)，教師除了對傳統(tǒng)步驟教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用之外，應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造自由探究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，如結(jié)合當(dāng)下一些新興的信息技術(shù)，以它們的應(yīng)用為背景，鼓勵學(xué)生對相應(yīng)信息技術(shù)進(jìn)行自由分解和剖析，提高學(xué)生自身的信息意識的同時，還能有效鍛煉學(xué)生的實際操作及應(yīng)用能力。

六、老師適當(dāng)引導(dǎo)，建立反饋機(jī)制

建立及時的反饋機(jī)制是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。建立良好的師生關(guān)系，在雙向互動中保證教學(xué)活動的正常開展，對教學(xué)內(nèi)容建立及時的信息反饋機(jī)制是保證教學(xué)信息準(zhǔn)確傳達(dá)的重要途徑與方法。比如說，在教學(xué)活動中應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在獨(dú)立的探究式學(xué)習(xí)中建立獨(dú)立思維與解決問題的實際能力。但是老師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時也需要老師加以適時地參與，再深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，理解能力，接收信息的敏銳度等綜合因素的考慮后，依據(jù)學(xué)生對知識點的掌握程度及時調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)重點，充分重視和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)因素來修正老師的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果并節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，用教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，與此同時，教師要變化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠成為課堂的主人。為了達(dá)到活學(xué)活用的目的，教師要鼓勵學(xué)生多練習(xí)，多實踐，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高，實現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效課堂和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。