尹媛媛

（河北省石家莊市橋西區(qū)友誼大街小學(xué)，河北 石家莊 050000）

很多家長(zhǎng)在孩子剛剛?cè)谌胍粋€(gè)集體里時(shí)，都是充滿期待，同時(shí)也有很多焦慮情緒。尤其是和其他孩子發(fā)生矛盾時(shí)，一方面擔(dān)心孩子身體受到傷害，另一方面更擔(dān)心孩子心理受到傷害，這種焦慮情緒往往在不經(jīng)意間傳遞給孩子，其實(shí)讓孩子內(nèi)心更加不知所措，失去安全感，這不但不利于事情的解決，而且傳遞給孩子一種恐慌的情緒，增加孩子內(nèi)心對(duì)學(xué)校、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的不信任、不確定感，造成一種負(fù)面情緒。孩子們初初離開(kāi)家庭，離開(kāi)無(wú)限寵愛(ài)自己的親人，和父母以外的老師和同學(xué)們這么長(zhǎng)時(shí)間的接觸，離開(kāi)了自己在家隨意、霸氣、所有人都遷就的環(huán)境，有很多孩子還不會(huì)如何表達(dá)自己，也不知道如何適度的和他人交往，概念里更不知道什么是分寸，何為尺度。所以在初步適應(yīng)了小學(xué)的節(jié)奏后，孩子們慢慢開(kāi)始放飛了自己，越來(lái)越多的問(wèn)題開(kāi)始呈現(xiàn)，下面列舉幾個(gè)交往摩擦的例子，家長(zhǎng)朋友可以看一看，了解一下孩子們?cè)谛Ｋ霈F(xiàn)的各類問(wèn)題。以下出現(xiàn)的同學(xué)代號(hào)純屬隨機(jī)，代表不同孩子，和姓氏無(wú)關(guān)。

例子一：

課間，學(xué)生A面色驚慌，尖叫著沖進(jìn)辦公室：“老師，老師，B同學(xué)要勒死C同學(xué)?！崩蠋煷篌@，急忙沖出，找到當(dāng)事的兩位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)平浪靜，并無(wú)A所敘述的如此驚悚場(chǎng)面，把提著的一顆心放下，細(xì)細(xì)詢問(wèn)始末才得知，B同學(xué)和C同學(xué)玩跳繩，不滿于平時(shí)的跳法，想尋找一個(gè)新奇之法，兩小孩一拍即合，用跳繩套在對(duì)方脖子上玩老牛拉車(chē)，一方拖著另一方走。此景被熱心的同學(xué)看到，遂報(bào)于老師。

處理方法：給B和C同學(xué)講了安全的重要性以及此玩法將會(huì)帶來(lái)的危害。講玩兒的尺度。表?yè)P(yáng)熱心的A同學(xué)，同時(shí)教給A同學(xué)繼續(xù)保持自己熱心的品質(zhì)，但是要慢慢學(xué)會(huì)如實(shí)匯報(bào)所看到的情況，以免引起其他不明事情始末的同學(xué)恐慌。

例子二：G和H同學(xué)互相打了起來(lái)，問(wèn)原因，H同學(xué)想跟G同學(xué)的同桌玩兒，言語(yǔ)直接，稍顯生硬“你起來(lái)我坐這兒?！盙同學(xué)覺(jué)得是自己的地方不起來(lái)，H就推G，推著推著就互相招架了起來(lái)。問(wèn)H為什么讓G起來(lái)，自己挺理直氣壯的說(shuō)我想和他同桌玩兒，他不起來(lái)。顯然，在如何和他人說(shuō)話，表達(dá)自己意圖時(shí)，孩子還是白紙一張，要從頭教給他要學(xué)會(huì)禮貌的說(shuō)話，座位是G同學(xué)的，自己想在人家那里坐一坐首先要禮貌的征得座位主人的同意，要禮貌的說(shuō)出自己的請(qǐng)求和意圖，可以說(shuō)G同學(xué)，我想和你的同桌玩一會(huì)兒，可不可以同意我在你的座位上坐一下呢？或者我能不能和你合坐一個(gè)凳子？我們也可以一起玩一會(huì)兒？G同學(xué)表示如果H同學(xué)能這樣跟自己說(shuō)話自己肯定會(huì)讓他坐一會(huì)兒的。由此可見(jiàn)，孩子們?nèi)狈镜慕煌椒?，在家里自己最小，總是帶著自己在家庭里大人都?huì)遷就自己的慣性和他人相處。

發(fā)生在孩子們身上諸如此類的例子還有很多，男生女生都有涉及，比如站路隊(duì)時(shí)總是無(wú)故動(dòng)手拽拽小朋友的頭發(fā)，動(dòng)手推一把、抬腿踢一腳，將某某從臺(tái)階上推倒，跑跳的時(shí)候互相碰撞導(dǎo)致摔倒，事件天天有，猛然有一天沒(méi)有人來(lái)告狀，老師們自己都會(huì)感覺(jué)內(nèi)心發(fā)虛，今兒孩子們?cè)趺催@么老實(shí)？不會(huì)有別的事情吧？從孩子們踏入這個(gè)校門(mén)，這一天會(huì)發(fā)生什么，大家都是未知的，因?yàn)楹⒆觽兪酋r活的，是具有明顯特性的。此時(shí)，不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦躁感。在孩子們遇到各類問(wèn)題時(shí)作為家長(zhǎng)，作為老師一定要給予孩子及時(shí)的安撫，給予陽(yáng)光的正確的導(dǎo)向性。

班主任的親身體驗(yàn)也讓我看到了，不同的家長(zhǎng)面對(duì)同一事件想法和做法存在一定差異，這種差異里不僅僅是教育理念上的差異，很大程度上是對(duì)人、對(duì)事認(rèn)知觀念上的差異。這種差異對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是巨大的。作為社交性群體，我們畢竟是要和他人接觸的。面對(duì)年幼的孩子，每天面臨的肢體沖突肯定會(huì)或多或少的發(fā)生，肢體沖突的原因往往由于缺乏恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒情感的方式和能力。孩子之間的很多矛盾，是孩子不懂用語(yǔ)言進(jìn)行交涉、社交技巧不完善造成的，這時(shí)，正確面對(duì)這些問(wèn)題，及時(shí)，當(dāng)面的進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，多通過(guò)示范、游戲、故事等方式，去教會(huì)孩子如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己情緒情感，注重培養(yǎng)孩子寬容、謙和的品質(zhì)，以及必要的規(guī)則和禮貌，發(fā)展孩子的自信心和社會(huì)性，隨著孩子年齡的增加，認(rèn)知能力的提高，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，問(wèn)題會(huì)慢慢解決。如果出現(xiàn)多次犯同樣的錯(cuò)誤，不能及時(shí)修正自身行為的孩子，老師和家長(zhǎng)一定會(huì)作出相應(yīng)的懲罰措施。在孩子成人的階段需要家長(zhǎng)和老師不斷地修正其身上的毛病，并不能一昧的通過(guò)說(shuō)教來(lái)進(jìn)行教育。

大家之所以能夠走到一起來(lái)，孩子就是家庭和學(xué)校之間的紐帶。一切的溝通和互動(dòng)都是源于孩子。在整個(gè)的家校交流的過(guò)程中，孩子既是家校溝通活動(dòng)的載體又是教育最終的受益者。家庭和學(xué)校就是孩子成長(zhǎng)的客觀環(huán)境。這個(gè)環(huán)境里包含了4種關(guān)系，即孩子與孩子之間的關(guān)系，孩子與老師之間的關(guān)系，家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系，家長(zhǎng)與學(xué)校和老師之間的關(guān)系。處理好4種關(guān)系，才能真正意義上為孩子創(chuàng)造出有利于他（她）成長(zhǎng)的大環(huán)境。這就是所謂的客觀環(huán)境。這4種關(guān)系在事件中往往相輔相成，緊密聯(lián)系，無(wú)法割裂。在這里我建議大家，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要做到四個(gè)不：不恐慌，不逃避，不猜疑，不輕信。不因?yàn)楹⒆佑龅绞虑槎只?，不因?yàn)榭只藕统袚?dān)而逃避，不輕易猜疑他人，不盲目輕信孩子。相信學(xué)校，相信老師，正確處理好4者關(guān)系，更利于給孩子創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。希望各位新入學(xué)的家長(zhǎng)能夠正確面對(duì)孩子剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)的各項(xiàng)心理活動(dòng)，平緩心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)。愿家校緊密配合，助力學(xué)生成長(zhǎng)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)健康快樂(lè)的童年。