代衛(wèi)梅

（河北省永清縣別古莊鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對情境教學(xué)法進(jìn)行了歸納整理，分為以下四個(gè)方面。

一、融入生活，利用生活情境

生活是一個(gè)大課堂，很多知識(shí)都來源于生活，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相結(jié)合，既能引導(dǎo)學(xué)生了解生活常識(shí)，又能幫助他們在好奇中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從小培養(yǎng)他們學(xué)以致用的思維習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)課程安排將知識(shí)與生活相聯(lián)系，在課堂中融入生活情境，讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一年級的大部分知識(shí)都是引入生活情境。例如一年級上冊“位置”一課，主要教授小學(xué)生上、下、前、后的基本概念，由于這些概念在生活中很常用，所以教師可以將這個(gè)概念融入到生活情境中，讓學(xué)生感受這些概念在生活中的應(yīng)用，可將這節(jié)課安排在室外，讓學(xué)生通過觀察操場上的實(shí)物來向他們講解上、下、前、后的概念：籃球在籃球架的下面，籃球架在雙杠的上面，看臺(tái)在我們的前面，操場門在我們的后面……在了解這些概念以后，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，可向他們提出要求：小紅站到小明前面，小強(qiáng)站到小丹后面，將語文書放到數(shù)學(xué)書下面，將英語書放到數(shù)學(xué)書上面……通過這些簡單的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，掌握知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)記憶

除了利用生活中的情境之外，教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的情境，讓學(xué)生們在所創(chuàng)情境中學(xué)習(xí)，沉浸于課堂情境之中，從而更好地消化和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境一般是根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)選擇比較常見的場景讓他們輕松接受所學(xué)知識(shí)，并能記憶得更加深刻。通常采用輕松有趣的情境讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，下面結(jié)合教學(xué)的一個(gè)實(shí)例來簡單介紹。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的“位置和方向”一節(jié)主要是教授學(xué)生如何描述位置，大部分都是計(jì)算方向和距離的題目。例如學(xué)校在游泳館的北偏西45度，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難讓學(xué)生在生活中感受到，不便采用生活情境的方法講解。為了使學(xué)生更清晰明了地理解知識(shí)，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，可結(jié)合課本上提到的游泳館、學(xué)校、郵局、小明家、書店這幾個(gè)地方創(chuàng)設(shè)情境。教師先在課前制作地圖，在這幾個(gè)地點(diǎn)之間畫出幾條公路，這些公路可通向任何一個(gè)地點(diǎn)，且公路間的角度相等，只是公路的方向和彎曲程度不同。在課堂上，教師用投影儀展示所畫地圖，讓學(xué)生尋找兩個(gè)地點(diǎn)間最近的路線，并計(jì)算出所要走的角度，比如找出小明家到學(xué)校最近的路線，學(xué)生會(huì)找到相應(yīng)的路線，并根據(jù)公路間所形成的角度來計(jì)算小明家和學(xué)校所形成的夾角以及從小明家到學(xué)校的距離。創(chuàng)設(shè)這樣的情境能讓每一位學(xué)生都參與其中，通過貼近生活的情境學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也容易接受。

三、設(shè)置競賽，增強(qiáng)趣味

競賽是教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方法，它不僅便于應(yīng)用，而且還能激發(fā)學(xué)生的斗志，使他們更快地融入到課堂之中。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)采用競賽的方法，可采用簡單的口算競賽或小組規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽，從而達(dá)到提升學(xué)生的應(yīng)用能力、鍛煉思維的目的。值得注意的是，教師不能為了活躍課堂氛圍而刻意設(shè)置競賽，不適當(dāng)?shù)母傎惙炊鴷?huì)適得其反，要結(jié)合知識(shí)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置。合適的競賽往往能在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)幫助他們更好地吸收知識(shí)，達(dá)到一舉多得的效果，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例具體說明。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的“運(yùn)算定律和簡便運(yùn)算”一課主要涉及加法的交換律、結(jié)合律和乘法的交換律、結(jié)合律、分配律，這些知識(shí)講解起來比較容易，但是讓學(xué)生深刻地掌握并且熟練地運(yùn)用并不容易，需要通過大量的練習(xí)來總結(jié)歸納、尋找規(guī)律。然而，大量的練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，他們不愿重復(fù)性地做太多的計(jì)算題，這時(shí)，教師就可以采用競賽的方法來激勵(lì)他們尋找運(yùn)算方法做出題目：教師準(zhǔn)備三組簡便運(yùn)算的題目，將學(xué)生分成六到七個(gè)小組，每組選出一名組長，發(fā)給各個(gè)小組同樣的題目，比一比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組的正確率最高。比賽進(jìn)行三輪，綜合成績最高的小組獲勝。這樣的競賽能促使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地算出題目，一方面要小組成員相互配合，另一方面要求每一位學(xué)生都要認(rèn)真細(xì)心，這樣才能保證計(jì)算正確。這個(gè)過程正是鍛煉學(xué)生計(jì)算能力的過程，而且在三輪競賽結(jié)束后，學(xué)生也找到了計(jì)算規(guī)律，教師再歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完善找到的規(guī)律，從而輕松完成教學(xué)任務(wù)，獲得課堂教學(xué)的高效。

四、實(shí)際演練，深化理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是課上教師講學(xué)生聽，課下教師布置作業(yè)學(xué)生做，導(dǎo)致一部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能理解課堂內(nèi)容并認(rèn)真完成作業(yè)，而另一部分學(xué)生卻不能完全理解知識(shí)，作業(yè)也無法高效完成。不僅如此，無論是成績好的學(xué)生還是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，都沒有將知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。為了改變這種現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活之中，并實(shí)際演練出來，這樣才能幫助他們真正理解所學(xué)知識(shí)。下面結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例做簡單介紹。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊涉及長方體和正方體的相關(guān)知識(shí)，教師要明確教學(xué)目的：從最初的幫助學(xué)生了解長方體和正方體的外部特征到學(xué)習(xí)長方體、正方體的表面積、體積，再到運(yùn)用這些公式解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生最終將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。課本上的應(yīng)用題包含一些生活中的例子，例如運(yùn)用面積公式粉刷墻面、利用體積公式計(jì)算鋪路所用的沙子，但這些都是紙上談兵，很難在生活中操作。因此，教師可以將這些問題縮小或抽象化，利用模型等工具來輔助教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。

五、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求更加注重學(xué)生的天性，而情境教學(xué)法正是適應(yīng)了小學(xué)生的特點(diǎn)。情境教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法包含了多個(gè)方面的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中不斷地摸索，并結(jié)合教學(xué)效果不斷改進(jìn)。筆者希望更多的教師加入到此種教學(xué)方法的研究中來，從而讓更多的學(xué)生受益。