汪巧玲

（江西省樂平市第一小學(xué)，江西 樂平 333300）

打造高效的課堂教學(xué)是新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)研究的重要方向之一，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，語文教學(xué)的有效開展能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，許多新型的教學(xué)方法得到了應(yīng)用，看似轟轟烈烈的教學(xué)改革仍然掩蓋不了語文教學(xué)的低效，怎樣打造高效的語文課堂是教師需要積極探討的話題。本文主要分析和探討了新課標(biāo)背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)探究。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)構(gòu)建的目標(biāo)以及意義

語文是一門人文性和工具性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，不管在哪個階段的教學(xué)中，語文都扮演著非常重要的角色。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)已經(jīng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力和和心理素質(zhì)還沒有發(fā)展成熟，小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著更多元化的教學(xué)目標(biāo)，在實際的教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握外，還要促進(jìn)學(xué)生在人文內(nèi)涵以及語文素養(yǎng)方面的提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，這是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂最主要的因素。

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的開展。在新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂具有非常重要的意義，具體可以表現(xiàn)為以下幾點：首先高效的語文課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。其次，高效的語文課堂可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課堂中的注意力更加集中，有助于學(xué)生全方位的發(fā)展。最后，高效的小學(xué)語文課堂還能促進(jìn)師生之間的交流和溝通，教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生也感受到了教師的重視，建立起和諧的師生關(guān)系。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

（一）改善教育方法，提升教學(xué)質(zhì)量

在新課程改革的背景下，許多創(chuàng)新的教學(xué)方法得到了應(yīng)用，并且取得了很好的教學(xué)效果，如多媒體教學(xué)方法、情境教學(xué)方法、探究教學(xué)法等。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。比如在小學(xué)語文《桂林山水》這一內(nèi)容的教學(xué)中，課文中的描述非常美妙，但是很多學(xué)生都沒有親眼目睹桂林的美，情感體驗不是很豐富。為了激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師可以運用多媒體教學(xué)方法：教師首先用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來。教師也可以收集一段有關(guān)桂林山水的視頻，配上合適的音樂讓學(xué)生更好的沉浸在美景中。多媒體的應(yīng)用是非常廣泛的，通過合理的應(yīng)用可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量，打造高效的語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重與學(xué)生的互動

高效的課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)加強(qiáng)與學(xué)生的互動是非常有必要的。小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，教師應(yīng)該為他們思維的發(fā)展提供更加廣闊的空間。比如在人教版小學(xué)《爸爸的鼾聲》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以在課堂上發(fā)出輕微的鼾聲，引得全班學(xué)生哄堂大笑，然后提出問題：你們對這個聲音熟悉嗎？很多同學(xué)都積極回答：我爸爸睡覺就會打鼾。通過生活化的情形加強(qiáng)與學(xué)生的雙向交流和溝通。然后教師引出本兒童詩，教師可以與學(xué)生們相互朗讀本詩歌，從朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌的意境；同時教師也可以讓學(xué)生仔細(xì)捕捉生活中詩歌題材，并在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享，營造更加積極活躍的語文課堂氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活力和動力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為主要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文作為一門綜合性的教學(xué)科目，有效的教學(xué)開展對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極的促進(jìn)作用。因此新課改背景下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力入手，教師在課堂中要激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。比如在小學(xué)語文生字教學(xué)中，很多學(xué)生容易把形近字弄混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用編口訣來識字，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時也加深了他們對生字的印象。如在在區(qū)別“桃、跳、逃、挑”等字時，就利用編口訣的方法來識記。學(xué)生是這樣編的“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”通過編兒歌，學(xué)生就記住了這幾個字，并且印象深刻，在之后的運用過程中也不會出錯，很大程度提升了語文課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文是非常重要的教學(xué)科目，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是新課程改革的必然要求，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有非常重要的作用。高效的小學(xué)語文課堂不是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到了激發(fā)。因此構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂需要花費教師更多的精力，教師需要明確高效課堂的價值與意義，針對性的開展教學(xué)，最大限度促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。