葛靜

（安徽六安技師學(xué)院，安徽 六安 237000）

一、前言

在中職院校的英語(yǔ)課堂上，教師往往比較重視顯性的認(rèn)知因素，而對(duì)于隱性的情感因素則缺乏了必要的關(guān)注。研究當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，只關(guān)注認(rèn)知因素，不關(guān)注情感因素會(huì)使學(xué)生認(rèn)為其在課堂上不受重視，輕則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，重則可能會(huì)在學(xué)生心中留下陰影，甚至對(duì)其心理造成打擊和傷害。因此，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，我們必須要全面貫徹《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，在中職院校的英語(yǔ)課堂中融入情感教育，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。

二、簡(jiǎn)述中職英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教學(xué)的必要性

情感因素屬于一種非智力因素，在一定程度上能夠左右人行動(dòng)，其不僅能夠在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用，而且能夠?qū)θ宋磥?lái)一生的走向產(chǎn)生影響?；谥新氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性來(lái)說(shuō)，其中所蘊(yùn)含的情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程、由教師進(jìn)行主動(dòng)的一種情感引導(dǎo)類(lèi)教學(xué)方式，其目的在于使學(xué)生能夠?qū)μ囟ǖ挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文化有一定的了解，同時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在中職英語(yǔ)課堂中融入情感教學(xué)的方法是必不可少的，只有使學(xué)生戰(zhàn)勝了對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡，才能幫助其不斷地攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難關(guān)[1]。教師采用情感教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行授課，有利于縮小老師與學(xué)生之間的距離，也能夠使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

三、在中職英語(yǔ)課堂中融入情感教學(xué)的好處

（一）使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于我們?cè)谌粘５纳钪胁⒉荒軙r(shí)刻運(yùn)用英語(yǔ)，英語(yǔ)課堂是學(xué)生唯一能夠?qū)W習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的地方，因此教師的每一個(gè)行為、每一種表達(dá)都有可能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生影響。而情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也能夠增加學(xué)生對(duì)于教師的信任，從而使學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)程序的安排更加配合，也就能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程事半功倍，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

情感教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)師生雙方都能夠暢所欲言、進(jìn)行良好互動(dòng)的平臺(tái)，從而使師生之間的關(guān)系能夠更加緊密、更加親近，形成一個(gè)良性的循環(huán)，加深彼此的理解。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)處煱才诺挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情和好奇，課堂氛圍也會(huì)更加輕松活躍，從而能大幅度地提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在進(jìn)行輕松自然的情感教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多使用積極、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，這樣一來(lái)就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的正面影響，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信心和積極性，從而更加愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其用自己的方式來(lái)理解和記憶繁雜的知識(shí)點(diǎn)。因此，將情感教學(xué)的方式融入英語(yǔ)課堂，就能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)施情感教學(xué)的途徑

（一）多手段、多方法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是要記憶海量的單詞，但是背單詞的過(guò)程無(wú)疑是非?？菰锓ξ兜模瑢W(xué)生很可能會(huì)再次過(guò)程中失去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣。但是教師如果能夠指點(diǎn)學(xué)生改變背單詞的方式，使背單詞的方式更具趣味性。這樣的方法需要教師進(jìn)修更加充分的前期準(zhǔn)備，首先找到記憶單詞的規(guī)律，再采用聯(lián)想等方法來(lái)教授學(xué)生如何更快更好地記憶單詞的拼寫(xiě)和釋義。這樣不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)于這些單詞的理解和記憶，還能夠幫助他們尋找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而建立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和熱情[3]。

（二）營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

課堂是教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流的主要場(chǎng)所，因此良好的課堂氛圍無(wú)疑能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生非常積極的影響。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)、眼神交流、身體語(yǔ)言、板書(shū)等多種形式來(lái)營(yíng)造和諧良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地融入進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)的嚴(yán)師形象已經(jīng)逐漸無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，反而是能夠理解學(xué)生、體恤學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生的教師才更能得到學(xué)生的信任和認(rèn)同。只有師生建立起良好的關(guān)系，才能獲得更好的課堂效果。課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，而只有融入了情感才能培育出更加良好的氛圍。因此，教師必須將情感教學(xué)與課堂相結(jié)合，充分利用教材中的案例來(lái)提升學(xué)生的積極性，營(yíng)造更加活躍的氛圍，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目的[4]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職院校的英語(yǔ)課程中融入情感教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)和職業(yè)技能的雙提升，更能夠培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這無(wú)疑更加符合新時(shí)代職業(yè)教育改革的總體要求和國(guó)家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵茝V。