黃盼理

摘 要：文章立足初中物理教學(xué)的實(shí)際狀況，詳細(xì)介紹了自主型五步教學(xué)模式的具體概念和理論依據(jù)，對(duì)五步教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施過程和策略進(jìn)行了深入研究。以廣大省惠州市惠臺(tái)學(xué)校2018、2019屆學(xué)生為研究對(duì)象，將五步教學(xué)法的理論與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，通過開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和組織問卷調(diào)查的形式證明自主型五步教學(xué)法的可行性，為接下來的廣泛推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;自主型五步教學(xué)法;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-11 文章編號(hào)：1674-120X（2019）33-0105-02

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中的角色逐漸從權(quán)威者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從傳統(tǒng)的被動(dòng)型接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)前初中物理教學(xué)面臨著較為嚴(yán)重的問題，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式不夠新穎、課堂氛圍不夠活躍等。

為了更好地解決這些問題，眾多教育者開始對(duì)自主型五步教學(xué)法展開研究，力求通過這種教學(xué)法盡可能地使每個(gè)學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目標(biāo)。

一、自主型五步教學(xué)法的教學(xué)流程

（一）學(xué)生自行預(yù)習(xí)、事先完成作業(yè)

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在正式開始上課之前先自行預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后提前完成教師布置的作業(yè)。教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的能力水平，采用多種形式提前布置好課程內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后完成設(shè)置好的物理知識(shí)任務(wù)。這種前置性預(yù)習(xí)的形式可以使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)物理課程之前做好準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前來看，初中物理的前置作業(yè)類型一般分為淺顯綱要型、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)型、例題訓(xùn)練型和實(shí)踐探究型四種類型。[1]其中，淺顯綱要型要求教師在開始新內(nèi)容的講解之前，先結(jié)合教材內(nèi)容將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)劃分成脈絡(luò)清晰的提綱，方便學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解知識(shí)構(gòu)架。實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)型作業(yè)則是將課本中的物理知識(shí)與實(shí)際生活融合，使學(xué)生在生活過程中感受到物理知識(shí)的作用和應(yīng)用，這種作業(yè)類型可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使物理教學(xué)效果更好。例題訓(xùn)練型可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)提供良好的示范，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善知識(shí)架構(gòu)。實(shí)踐探究型是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究物理知識(shí)的思維意識(shí)，實(shí)踐探究型例題幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)知程度。

（二）學(xué)生以小組形式展開合作交流

這一環(huán)節(jié)首先需要學(xué)生完成事先設(shè)置的課程作業(yè)，然后教師對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題加以分析和解答。其次，教師結(jié)合上一堂課中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況制訂出本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和學(xué)生共同對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開分析，力求每個(gè)學(xué)生都能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的展示形式一般是通過多媒體和板書進(jìn)行的，學(xué)生應(yīng)在明確本節(jié)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教師提出的一系列問題展開自由探討和交流，為接下來難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。[2]小組形式的設(shè)置一般分為ABC三組，AA交流即基礎(chǔ)較好的學(xué)生層次之間的交流，BB交流指基礎(chǔ)中等的學(xué)生層次之間的交流，CC交流則指的是基礎(chǔ)不太好的學(xué)生之間的交流。在小組交流中，AA組的學(xué)生應(yīng)以最快速度完成討論交流，然后幫助BB組和CC組學(xué)生解決討論中遇到的難點(diǎn)問題。再次，學(xué)生將各組中無法解決的問題記錄下來，集中傳達(dá)給教師，由教師進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。

（三）學(xué)講靈活，突出重點(diǎn)

學(xué)生對(duì)物理教材內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，教師則在課堂上重點(diǎn)講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難解和困惑，這種先學(xué)后講的模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師全面講的思維模式。在這種形式下，教師更能集中精力和時(shí)間對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，同時(shí)學(xué)生也能更加深刻地了解解決問題的有效方法和思路。

（四）通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行測(cè)試

這一環(huán)節(jié)主要是以課堂練習(xí)的形式對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，教師會(huì)選擇性地設(shè)置一些重點(diǎn)問題，安排學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以獨(dú)自練習(xí)，自己尋找錯(cuò)誤之處，也可以通過與同學(xué)之間的合作交流不斷完善自己的解題思路。[3]教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查時(shí)，要注重采取多種形式，如PPT、黑板等。

（五）注重拓展、提升學(xué)生的物理思維能力

初中物理自主型五步教學(xué)模式不僅注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)。教師通過提出一些可以利用教材內(nèi)容解決的日常生活中的具體問題，可激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

二、實(shí)施自主型五步教學(xué)法的意義

五步教學(xué)法能夠顯著提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，五步教學(xué)法的開展要求學(xué)生之間要時(shí)常進(jìn)行討論和交流，如此一來，以往物理課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生打瞌睡、亂說話等現(xiàn)象能夠減少。學(xué)生通過參與小組之間的合作互助，可以逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣下來，物理成績自然會(huì)有所提升。[4]同時(shí)，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也在很大程度上使課堂環(huán)境更具開放性和生活化，學(xué)生處在競爭、合作、創(chuàng)造、批判等多位一體的教學(xué)環(huán)境中，可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、自主型五步教學(xué)法在開展過程中存在的問題

（一）部分學(xué)生缺乏參與意識(shí)，注意力不集中

目前仍有許多學(xué)生因?yàn)槿狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作和獨(dú)立思考問題的意識(shí)和能力，對(duì)教師提出的問題不能積極、主動(dòng)地參與，甚至還會(huì)出現(xiàn)懈怠心理，沒有將精力集中在解決問題上。

（二）受傳統(tǒng)教育模式影響，很多學(xué)生仍然被動(dòng)接受知識(shí)

在傳統(tǒng)的課堂教育模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式無法滿足當(dāng)下探索型課程教學(xué)的發(fā)展需求。即使教師意識(shí)到需要改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生先行預(yù)習(xí)、合作交流、自我展示，繼而進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和提升自己能力等環(huán)節(jié)，也會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)自發(fā)地去進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，不會(huì)形成自己真正的見解，在學(xué)習(xí)過程中也無法提出有效問題，在課堂中只能被動(dòng)接受教師的講解，或者是效仿其他同學(xué)，不明確自己應(yīng)該從何處著手參與研究。

（三）部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理這門課程缺乏興趣

物理課程內(nèi)容中有很多的理論性知識(shí)，對(duì)于一些學(xué)生來說比較枯燥，還有一些學(xué)生對(duì)學(xué)好物理這門課程缺乏自信，在課堂學(xué)習(xí)中打不起精神，也沒有制訂適合自己的物理學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然更不會(huì)結(jié)合自身情況嚴(yán)格規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。許多學(xué)生物理成績差、實(shí)際應(yīng)用能力差的主要根源就在于對(duì)物理課程嚴(yán)重缺乏興趣。

（四）部分教師的組織能力較差，缺乏課堂掌控力

創(chuàng)新型教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)提出了更高要求，教師必須擁有足夠掌控課堂的能力。有些教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一系列困難。在分配小組成員時(shí)安排不合理也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在討論和交流問題時(shí)無法真正達(dá)到預(yù)期效果，這種情況不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還會(huì)在很大程度上影響學(xué)生之間的交流和合作關(guān)系。

四、如何更有效地發(fā)揮自主型五步教學(xué)法的實(shí)際作用

首先，教育工作者應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，持續(xù)深入研究自主型五步教學(xué)法的相關(guān)課題，并不斷加以實(shí)驗(yàn)。應(yīng)強(qiáng)化對(duì)課題的研究管理，使其不斷規(guī)范化，課題組的研究成員應(yīng)立足課題方案和規(guī)劃，進(jìn)一步明確五步教學(xué)法的課題研究重點(diǎn)。相關(guān)人員應(yīng)積極進(jìn)行課題研究，切實(shí)落實(shí)課題規(guī)劃，勤于自我反思，及時(shí)進(jìn)行教案和總結(jié)的記錄工作。研究人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課題研究的規(guī)范化和全程化管理，明確責(zé)任主體，實(shí)施監(jiān)督課題的過程和評(píng)價(jià)狀況，以確保該課題的有效開展，提升課題的研究水平。其次，課題組成員應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論的知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展方式更加完善，以促使課堂教學(xué)成果更加自主化、高效化。相關(guān)人員應(yīng)定期舉行針對(duì)課題研究成果的交流和展示活動(dòng)，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和交流，將課題研究的成果推廣到更廣闊的范圍中去，這樣有助于提升教師的整體教學(xué)能力和水平。再次，由于當(dāng)前初中物理自主型五步教學(xué)法的研究對(duì)象主要是針對(duì)新的授課類型，在復(fù)習(xí)課和實(shí)驗(yàn)課等方面的研究不夠深入，因此在接下來的研究中，應(yīng)將自主型五步教學(xué)法適用于多種課型作為研究重點(diǎn)，進(jìn)一步完善五步教學(xué)法的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，使其能夠在初中物理學(xué)習(xí)上發(fā)揮更大的作用。最后，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極嘗試運(yùn)用鼓勵(lì)的方式去增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。初中生雖然正處于好奇心旺盛的學(xué)習(xí)階段，但是一旦在探索新知識(shí)的過程中遇到挫折，就極易出現(xiàn)挫敗情緒，學(xué)習(xí)積極性會(huì)遭受較大打擊。教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的鼓勵(lì)策略，把較為簡單的知識(shí)內(nèi)容交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的講解要注意采用多種方式，使學(xué)生能夠真正融入課堂學(xué)習(xí)中去。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)多采用正面肯定和表揚(yáng)的方式，在學(xué)生取得一定的成績和進(jìn)步或者完成目標(biāo)之后，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行言語表揚(yáng)或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。采用這樣的激勵(lì)措施不僅能夠使學(xué)生獲得精神上的滿足，還能吸引其他學(xué)生的注意力，大范圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們能夠更加積極地投入學(xué)習(xí)中去。

五、結(jié)語

總而言之，目前初中物理自主型五步教學(xué)法的研究工作已經(jīng)獲得了階段性的成果，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。五步教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大創(chuàng)新，也是經(jīng)過充分論證之后確定可以進(jìn)行廣泛推廣的一項(xiàng)重要的教學(xué)模式。自主型五步教學(xué)法的開展可以使學(xué)生的主體地位得到顯著提升。通過小組交流，學(xué)生充分鍛煉了個(gè)人操作能力，學(xué)習(xí)效率得到了大幅度提高。同時(shí)這也有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生深刻體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)用性。

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