祝和芬

【摘要】作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識，應(yīng)用題不僅可以展示出學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中要明確現(xiàn)階段應(yīng)用題發(fā)展現(xiàn)狀，分析出學(xué)生解題能力不高的原因，從而制訂出有針對性的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);現(xiàn)狀分析

通過對應(yīng)用題進(jìn)行解答，不僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)知識鞏固目標(biāo)，鍛煉學(xué)生分析與解題能力，滿足學(xué)生思維發(fā)展需求.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要選擇有針對性的應(yīng)用題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

一、營造教學(xué)情境

（一）參與實(shí)踐情境

在開展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持從日常生活出發(fā)，組織學(xué)生對素材進(jìn)行觀察，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的實(shí)際運(yùn)用情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力.教師也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找出有價(jià)值的信息，以現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在組織學(xué)生探索與實(shí)踐中找出其中的數(shù)量關(guān)系，從而掌握難點(diǎn)知識.由于這一階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，所以教師就要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識.學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”這一類型應(yīng)用題時(shí)，則可以從生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營造活動(dòng)情境.如，在計(jì)算幾何體體積時(shí)，就可以先給學(xué)生展示長方體魚缸，然后要求學(xué)生思考魚缸形狀，并提問如果想要裝滿需要倒入多少水？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，通過測量的方式得知魚缸的長、寬、高，計(jì)算出魚缸體積.由于這一過程是學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮鞯?，所以也就可以結(jié)合已經(jīng)掌握的知識，利用體積概念進(jìn)行計(jì)算[1].

（二）做好知識轉(zhuǎn)化

在應(yīng)用題中涉及了比較豐富的知識點(diǎn)，所以教師要掌握學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生知識儲(chǔ)備情況進(jìn)行教學(xué).如，在教學(xué)中可以引入裝修中地磚的使用等問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力.當(dāng)學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識的形成過程后，也就能夠產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在自主探究與分析中掌握知識點(diǎn).教師也要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn).

二、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）借助操作強(qiáng)化意義

由于這一階段的學(xué)生正處于運(yùn)算思維發(fā)展階段，所以在教學(xué)中就可以借助操作訓(xùn)練來幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的直觀體驗(yàn)，幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)識.在課堂中教師還要掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以課堂演示等為主，讓學(xué)生通過實(shí)物對比等方式來掌握數(shù)學(xué)知識.通過以直觀操作為主這種方式，不僅可以幫助學(xué)生掌握信息知識，同時(shí)也可以使其明確數(shù)量關(guān)系，從而在對比與分析中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成感性理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)開展提供支持[2].

（二）激發(fā)學(xué)生思考欲望

為了解決應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，就要從基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)出發(fā)，對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，激發(fā)學(xué)生的思考欲望.當(dāng)學(xué)生在課堂中通過不斷探究掌握知識后，也就能夠準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題.如王老師做了15個(gè)紙飛機(jī)，孫老師5個(gè)小時(shí)做了20個(gè)紙飛機(jī)，那么誰做得更快？由于這一問題中并沒有給出王老師做紙飛機(jī)的具體時(shí)間，所以也就影響到了學(xué)生的計(jì)算，而當(dāng)學(xué)生提出這一問題后，教師就要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，并對應(yīng)用題進(jìn)行補(bǔ)充，以此來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.由于這一過程是需要學(xué)生動(dòng)腦思考的，所以也就可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望，豐富學(xué)生的感受與體驗(yàn)，在探索知識中加深對知識的理解.教師在教學(xué)中也要給學(xué)生一定的自主思考時(shí)間，要求學(xué)生對問題進(jìn)行分析，在發(fā)表觀點(diǎn)與看法的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的解題能力.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，保證學(xué)習(xí)方向的準(zhǔn)確性.

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

在教育改革背景下，雖然教學(xué)觀念發(fā)生了變化，但是由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然不理想.因此，在教學(xué)中教師就要對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考欲望，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn).如，在一個(gè)長為9厘米，寬為7厘米的長方形紙中，如果將其封裝在圓柱體中，那么請計(jì)算出圓柱體體積？如果將矩形按照邊緣旋轉(zhuǎn)一周，那么所能夠得到的圓柱體體積為多少？這種教學(xué)方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師與學(xué)生的有效合作中探索出問題的答案.通過展現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，確保學(xué)生能夠結(jié)合已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行探究，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識.其次，在教學(xué)中要做好教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)工作，給學(xué)生提供探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生對解題思路進(jìn)行創(chuàng)新，以不同角度來思考問題，從而找準(zhǔn)解題方向，提高學(xué)習(xí)效果.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師也要給學(xué)生提供探索平臺，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣[3].

四、結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，就要從掌握科學(xué)方法入手，通過結(jié)合具體要求，在幫助學(xué)生鞏固知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，找出應(yīng)用題與生活之間的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠掌握不同的解題技巧，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張承義.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略[J].中國教育學(xué)刊，2017（1）：153-155.

[2]常洪偉.韓煥令.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀和對策[J].祖國，2018（9）：56.

[3]韓建維.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及對策[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（1）：466.