靜靜地讀完《善用“體態(tài)語(yǔ)”，無(wú)聲勝有聲》案例，心生敬意。作者在因病不能用有聲語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有休假、沒(méi)有放棄課堂教學(xué)，而是精心設(shè)計(jì)、充分備課，課前運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，課上利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)提示，教學(xué)效果明顯。對(duì)教師而言是教學(xué)技術(shù)層面的“此處無(wú)聲勝有聲”，對(duì)學(xué)生則是內(nèi)化情感的“心有靈犀一點(diǎn)通”。文中從技術(shù)層面對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、過(guò)程及思考進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與剖析，使讀者能詳盡了解課堂教學(xué)中運(yùn)用的技巧與方法，值得學(xué)習(xí)與借鑒，在評(píng)析中就不再贅述。

讀完全文，不禁想起習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！边@既是新時(shí)代教師的使命，更是教育人應(yīng)有的情懷。細(xì)細(xì)品味案例，文中值得令人回味的是透過(guò)文字背后，浸潤(rùn)著體育人執(zhí)著的教育情懷、扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，以及作者傳遞給學(xué)生遇到困難時(shí)積極樂(lè)觀的態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的精神。而這些正是教育不可或缺的重要內(nèi)涵，是“人”成為“人”的重要品質(zhì)，是健康生活的基石。

教育教學(xué)的對(duì)象是人，人的教育說(shuō)到底是“人心的教育”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的創(chuàng)造性最重要的特征之一是他工作的對(duì)象（兒童）經(jīng)常在變化，永遠(yuǎn)是新的，‘今天同昨天就不一樣”。他們是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人，因此不能簡(jiǎn)單地靠機(jī)械地操縱來(lái)實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)以情感溝通為基礎(chǔ)，培養(yǎng)建立和諧的師生關(guān)系。

“由于本人嗓子小恙，本周的足球課將開(kāi)啟‘無(wú)聲授課模式，敬請(qǐng)關(guān)注我們的‘體育微課堂！”這一段簡(jiǎn)單的文字，作者把師生在課堂中即將面臨的問(wèn)題和教師積極解決問(wèn)題的思路與辦法提前告知學(xué)生和家長(zhǎng)。無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)生，看到這段文字都能體會(huì)到教師的良苦用心，除了對(duì)未來(lái)課堂教學(xué)期待以外，更會(huì)心懷感激。這個(gè)簡(jiǎn)短的信息溝通，也為實(shí)際課堂教學(xué)做了良好的情感預(yù)設(shè)與鋪墊。

現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不僅要有天資、勤勉、進(jìn)取之心，還要有一種經(jīng)受得住挫折和磨難的韌性，這樣才會(huì)使人生臻于完善，走向理想的歸宿。人的一生中，會(huì)面臨著很多問(wèn)題。面對(duì)如何解決，不同的人有不同的方法。積極面對(duì)是一種態(tài)度，消極面對(duì)也是一種態(tài)度。在嗓子手術(shù)后，仍然堅(jiān)持上體育課，仍然堅(jiān)持上高質(zhì)量的體育課，作者用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生詮釋著如何正確面對(duì)生活中的困難，讓學(xué)生們深切感受到除了濃濃師愛(ài)外還有面對(duì)困難時(shí)樂(lè)觀的態(tài)度和堅(jiān)毅的品格。

我們常告訴學(xué)生“條條大路通羅馬”。在遇到困難時(shí)，積極應(yīng)對(duì)是正向的心態(tài)，克服困難需要良好的意志品格，更需要善于打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的思維能力。

在常人心目中，教師不能講話(huà)，怎么可能正常上課呢？那就如飛機(jī)折斷機(jī)翼、戰(zhàn)士沒(méi)有槍、魚(yú)兒離開(kāi)水，是萬(wàn)萬(wàn)不能的，除了休息別無(wú)他法。然而作者沒(méi)有被傳統(tǒng)思維所禁錮，而是另辟蹊徑，利用先進(jìn)的教學(xué)理念與模式，借助多媒體完成技能教學(xué)的精準(zhǔn)示范，通過(guò)肢體語(yǔ)言與學(xué)生積極有效的溝通與反饋，把看似不可能的教學(xué)行為變成了可能，令人振奮、令人敬佩。更難能可貴的是，通過(guò)這樣的教育教學(xué)行為，學(xué)生在課堂中不僅學(xué)習(xí)到教師傳授的運(yùn)動(dòng)技能，更在潛移默化中學(xué)習(xí)到一種務(wù)實(shí)的創(chuàng)新意識(shí)，他們一定會(huì)受益終生。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：“教師的職業(yè)就是教書(shū)育人，如果自己一瓶不滿(mǎn)、半瓶晃蕩，那是教不好學(xué)生的。扎實(shí)的知識(shí)，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，作為教師不僅要教好學(xué)生，還要勤勉學(xué)習(xí)。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師面臨的教書(shū)難度越來(lái)越大，有的教師甚至有一種危機(jī)感，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的途徑也越來(lái)越多，如果教師固步自封就會(huì)被學(xué)生淘汰、被社會(huì)淘汰。因此，教師要甘當(dāng)小學(xué)生，要面向世界、面向未來(lái)，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本的知識(shí)，更要加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)課外的知識(shí)，不斷豐富自己的思想，提高自己的認(rèn)知能力，這樣才能得到學(xué)生的尊重，才能得到社會(huì)的認(rèn)可?！?/p>

身教重于言教，作者作為體育教師，不僅有良好的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，而且有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更可貴的是擁有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的教育教學(xué)意識(shí)，這是教師有愛(ài)、有擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生體魄，更如行云流水般地滋潤(rùn)學(xué)生心田，用榜樣的力量引領(lǐng)他們不斷前行。

徐劍（江西省德興市第一中學(xué)，334200）