尹玉華

教師是一份責(zé)任重大的職業(yè)，2018年9月全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！薄吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出新時(shí)代下教師隊(duì)伍建設(shè)的方向和目標(biāo)，即“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”，因?yàn)橹挥羞@樣的教師才能勝任新時(shí)代下教育的根本任務(wù)——培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。新時(shí)代賦予教師新使命，作為一名體育教研員，主動(dòng)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的教師隊(duì)伍是筆者的核心工作。

一、精確定位：逐步厘清新時(shí)代下體育教師的能力要求

印度哲學(xué)家克里希那穆提說(shuō)教育的意義在于喚醒智慧，培養(yǎng)自由而完整的人。學(xué)生是完整的人，學(xué)生需要全面的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展的全部需求。教師在學(xué)生面前展示的不僅是自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，更是一個(gè)整體。成華區(qū)以全人的視角構(gòu)筑了教師勝任力冰山模型（圖1），教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力作為外顯素質(zhì)是冰山上，而冰山下的內(nèi)隱素質(zhì)卻對(duì)教師成長(zhǎng)起了關(guān)鍵作用。教師作為一個(gè)生命的存在，應(yīng)被作為一個(gè)完整的人培養(yǎng)，而不僅是專(zhuān)業(yè)的人。

新時(shí)代下體育教師能力邊界的擴(kuò)展是必然，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：一是終身學(xué)習(xí)能力。無(wú)論什么時(shí)代，擁有豐富的學(xué)科知識(shí)和扎實(shí)的學(xué)科技能是教師的基礎(chǔ)能力，但是這種基礎(chǔ)能力的內(nèi)涵卻不是一成不變的，知識(shí)的邊界在不斷位移，技能的習(xí)得方式也呈多元化趨勢(shì)，因此體育教師的終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是必然的。二是跨學(xué)科視野和能力。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師需要從教學(xué)走向育人，從理解學(xué)科育人價(jià)值到對(duì)教育的深刻理解。有跨學(xué)科視野的教師，是能夠跳出學(xué)科、弱化學(xué)科本位思想，以跨學(xué)科的視野來(lái)反思教育、設(shè)計(jì)教學(xué)，完成綜合育人的任務(wù)。擁有跨學(xué)科視野，是教師的綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是高素質(zhì)教師的重要特征之一。三是信息技術(shù)能力?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》要求“信息技術(shù)與教育深度融合，全面提升師生信息素養(yǎng)，使之具備良好的信息思維”。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出“加快信息化時(shí)代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”。由此可見(jiàn)，較高的信息技術(shù)能力是未來(lái)教師的必備能力，由于體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，目前信息技術(shù)在本學(xué)科中的應(yīng)用情況不如其他學(xué)科，但是現(xiàn)代信息技術(shù)在體育競(jìng)技比賽和訓(xùn)練中的運(yùn)用卻非常好，因此加強(qiáng)體育教師的信息技術(shù)能力，利用技術(shù)提升體育教學(xué)實(shí)效刻不容緩。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)：不斷優(yōu)化體育教師層級(jí)發(fā)展培訓(xùn)課程

教師隊(duì)伍逐年增加是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，近年來(lái)國(guó)家對(duì)體育教育的重視程度增加，體育教師缺口大的情況得到緩解。體育隊(duì)伍迅速擴(kuò)容對(duì)于體育教育發(fā)展是有極大助益的，但是同樣問(wèn)題也來(lái)了，每年新入職體育教師增多，教師隊(duì)伍中的層次差異日趨顯著，培訓(xùn)內(nèi)容的多樣化、層次化成為必然。成華區(qū)的體育教師培訓(xùn)主要分為三個(gè)類(lèi)型：全員培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，三種培訓(xùn)內(nèi)容彼此聯(lián)系、相互補(bǔ)充、效果疊加。

1.全員培訓(xùn)：凝共識(shí) 習(xí)方法 變課堂

體育教師的全員培訓(xùn)通常是為了解決教師們普遍存在的共同問(wèn)題，成華區(qū)體育教師的全員培訓(xùn)包括兩個(gè)部分：一是基于區(qū)域教育教學(xué)的教師發(fā)展問(wèn)題，二是基于區(qū)域體育發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題，前者的培訓(xùn)時(shí)間是在暑期結(jié)束前，后者是貫穿在日常教學(xué)時(shí)段。暑期全員培訓(xùn)三年為一周期完成一個(gè)培訓(xùn)主題，已經(jīng)完成了“研讀學(xué)生”和“課程領(lǐng)導(dǎo)力提升”三年行動(dòng)計(jì)劃，今年剛啟動(dòng)新的“提升中小學(xué)教師TPACK三年行動(dòng)計(jì)劃”。培養(yǎng)教師的學(xué)生觀、提升教師課程力、提升教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)這些主題對(duì)應(yīng)國(guó)家和區(qū)域的課程改革要求、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及教師的能力發(fā)展目標(biāo)。第一年通常是對(duì)教師的教育意識(shí)和理念的培養(yǎng)，是教師的個(gè)人理論形成階段，第二年是主題下的教育教學(xué)方法集中學(xué)習(xí)，第三年是成果展示，是理論指導(dǎo)下的行動(dòng)變革，外顯為課堂的變化。從教材到學(xué)生到課程再到現(xiàn)在的信息技術(shù)和學(xué)科核心素養(yǎng)，成華區(qū)通過(guò)暑期全員培訓(xùn)增強(qiáng)了體育教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，授予了教師新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡技術(shù)融合，加深了教師對(duì)本學(xué)科的育人價(jià)值理解，持續(xù)不斷的主題跟進(jìn)讓教師始終處于學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常全員培訓(xùn)內(nèi)容每年會(huì)有所調(diào)整，最近兩年進(jìn)行了體驗(yàn)式足球系列培訓(xùn)、小組學(xué)練系列培訓(xùn)等，即將進(jìn)行教師室內(nèi)體育課教學(xué)能力提升培訓(xùn)。

2.新教師培訓(xùn)：夯基礎(chǔ) 重實(shí)踐 快成長(zhǎng)

學(xué)校體育課沒(méi)有統(tǒng)一教材，因此新教師進(jìn)入學(xué)校通常是一頭霧水，他們不知道該教什么、怎么教，縮短新教師的成長(zhǎng)周期、盡快適應(yīng)新角色是新教師培訓(xùn)核心目標(biāo)。新教師中高校應(yīng)屆畢業(yè)生占絕大多數(shù)，其中碩士研究生居多，理論基礎(chǔ)較好，讓他們盡快成長(zhǎng)的途徑就是直接“模仿學(xué)習(xí)”體育教師的基本教學(xué)技能，并在真實(shí)任務(wù)情景中完成“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化”。將職初教師常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸納，分割成一個(gè)個(gè)內(nèi)容模塊（表1），形成系列的培訓(xùn)課程，直指體育課堂教學(xué)實(shí)踐。培訓(xùn)前半場(chǎng)是集中學(xué)習(xí)，后半場(chǎng)則為小組合作實(shí)操練習(xí)，理論、實(shí)踐和反思構(gòu)成整個(gè)培訓(xùn)的基本環(huán)節(jié)。小組分組采取“1+3+6”的原則，即1名體育學(xué)科帶頭人，3名成熟教師，6名新教師，這種臨時(shí)師徒結(jié)構(gòu)構(gòu)成了“小社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境”，提供了更為實(shí)用的指導(dǎo)，極大地提升了新教師融入學(xué)校教育教學(xué)的速度。

3.骨干教師培訓(xùn)：練風(fēng)格 善學(xué)習(xí) 勇創(chuàng)新

骨干教師成長(zhǎng)的主要目標(biāo)是要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能根據(jù)教育發(fā)展新變化不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，提升自己的綜合素質(zhì)。骨干教師精于專(zhuān)業(yè)，熟知學(xué)科內(nèi)容，因此對(duì)他們的培訓(xùn)重點(diǎn)是創(chuàng)新能力的提升，學(xué)科育人功能的深度理解，有學(xué)科跨界能力，能夠嘗試在不同學(xué)科之間進(jìn)行遷移等。骨干教師還需要較好的指導(dǎo)能力，能夠利用自己優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)其他教師的成長(zhǎng)。因此骨干教師培訓(xùn)是理論加實(shí)踐的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科視野培訓(xùn)中教師們先是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施后，再學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，理解跨學(xué)科的意義和價(jià)值。骨干教師在參與的新教師培訓(xùn)中，首先也需要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為新教師提供理論講座后，然后再指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)操。

三、創(chuàng)新方式：轉(zhuǎn)變教師課堂從師培方式變革開(kāi)始

以方式影響方式是成華區(qū)教師培訓(xùn)的基本特征，要求教師的課堂教學(xué)方式要有創(chuàng)新、有改變，對(duì)教師培訓(xùn)的方式就必須有改變。每一種培訓(xùn)方式都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此在教師培訓(xùn)中綜合運(yùn)用各種方式，既能提升培訓(xùn)效果，也能引發(fā)教師對(duì)自己課堂教學(xué)方式的反思，進(jìn)而帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

1.以賽代培：任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作共贏和相互促進(jìn)

教師全員暑期培訓(xùn)一直以“以賽代培”的方式進(jìn)行。暑期開(kāi)始前發(fā)布任務(wù)，教師們圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行聯(lián)盟內(nèi)預(yù)賽，勝出者參與暑期末的決賽。在這個(gè)比賽過(guò)程中，教師們要解讀任務(wù)，研讀主題，需進(jìn)行資料檢索、理論學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中教師的綜合素養(yǎng)會(huì)得到極大提升。小組合作研討，將任務(wù)與學(xué)科緊密結(jié)合，以新穎的方式呈現(xiàn)出來(lái)，爭(zhēng)取最好的成績(jī)，這也需要教師多種能力的協(xié)同發(fā)揮。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}解決中的自我認(rèn)識(shí)和能力提升

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是近年來(lái)風(fēng)靡全球的一種新的學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式，目前是作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)提升的重要方法。在教師培訓(xùn)中采用PBL的方式，一是為了讓教師在實(shí)際操作中掌握這種方法，二是為了培養(yǎng)教師的跨界意識(shí)和能力。如在“成華區(qū)全科視野教師培訓(xùn)的絲絲入扣項(xiàng)目學(xué)習(xí)”中，體育教師與語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科教師一起調(diào)動(dòng)自己的學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，了解自己和他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)合作，巧用信息技術(shù)等。

3.科研興教：以課題研究深化和帶動(dòng)體育教學(xué)改革

充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)體育教師開(kāi)展和參與各級(jí)各類(lèi)課題研究，以研促教，通過(guò)研究解決體育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。課題研究為教師提供了研究的思路和方法，研究中教師的成長(zhǎng)體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)象背后本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)方法的系統(tǒng)分析和使用、對(duì)策略的提煉和持續(xù)性使用等。通過(guò)教研組小專(zhuān)題研究幫助教師解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)規(guī)劃課題研究促進(jìn)學(xué)校和區(qū)域體育特色內(nèi)涵發(fā)展。這種培訓(xùn)是隱形且長(zhǎng)程的，是教師主動(dòng)參與和選擇的。

新時(shí)代下教育呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，教師培訓(xùn)的內(nèi)容與方式要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。為教師賦能，讓教師擁有主動(dòng)應(yīng)對(duì)變革的能力和信心，培養(yǎng)未來(lái)教師，我們將不懈努力。