□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園 歸矯捷

一、新課程改革實踐中生活教育的發(fā)現(xiàn)

（一）“生活教育”中的活老師

幼兒對身邊的大自然充滿好奇，他們會對生活中的各種現(xiàn)象產生好奇和興趣。他們喜歡用自己的方式來探索世界：用小手觸摸，用鼻子聞，用眼睛探索和發(fā)現(xiàn)神秘。例如，在自然角里我們進行了土豆發(fā)芽的實驗，幼兒們每天都會去關注土豆發(fā)芽的情況，過了一段時間，孩子們會驚喜地發(fā)現(xiàn)小芽由白色變成了綠色，并且在不斷變大。當小朋友們在草地上聚在一起的時候，總有孩子會大聲喊這里有紅色的花，那里有黃色的花，草是綠色的……

（二）探究自然生活的奧秘

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒的天性是喜歡探究。對于幼兒喜歡探索事物，我們應該創(chuàng)造機會和條件，引導幼兒進入自然，進入生活，通過觀察實驗來探索奧秘，解答他們的好奇。秋末冬初，園內的幾棵紅楓樹的葉子紅了，落滿了院子，教師們可以利用餐后散步的時間帶孩子們來欣賞大自然的美景，撿起幾片葉子仔細觀賞，并將撿來的紅楓葉投放在美工區(qū)作為手工材料；我們還可以帶幼兒來到附近的公園，感受更多的樹木、草地、湖泊、動物等，領略人在自然中的愜意感受；同時鼓勵家長利用節(jié)假日帶領幼兒走進大自然，親近大自然，讓幼兒享受大自然的美好，從而萌發(fā)了愛生活、觀察生活，激發(fā)了他們進一步探究生活的興趣。

二、生活教育中創(chuàng)設開放的環(huán)境

1.課程實踐中的生活教育。在一次科學活動《神秘信紙》教學過程中，我通過設計日常生活中我們都熟悉的信來對幼兒進行生活教育。一封“神奇的信”激發(fā)了幼兒的學習興趣。這封信是一封“無字天書”，要想知道它從哪來？是誰寄給孩子們的呢?因其神秘，激發(fā)了孩子們的探究興趣，他們要由自己去解開這個秘密。

2.創(chuàng)設具有生活化的活動內容。同時，我們也注重在活動中培養(yǎng)幼兒自己探究的能力，有的班級設立了小小新聞播報員，向同伴介紹當下的熱點消息；有的班級設立了我是小博士欄目，請幼兒收集班級中孩子們的提問，回家尋找答案后分享結果等，形成了濃濃的探討的氛圍。在討論活動實行一段時間后，孩子們進一步了解了中國5年內的變化，并共同制作成展板進行展示，向全園介紹自己的收獲，相互學習。

三、“六大解放”思想在幼兒課程與生活中的應用

所有的探究活動都以幼兒的興趣為基礎，如生活禮儀微課程；或根據季節(jié)、天氣的變化及孩子們的興趣愛好，圍繞孩子們感興趣的話題，如有趣的冰雪世界；或結合與時俱進的時事新聞，抓住生活中敏感的話題。成年人應善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和現(xiàn)實生活中的機會，引導幼兒通過觀察，比較，操作和實驗。陶行知先生的“六大解放”思想，在這節(jié)探究活動中得到很好的運用，解放孩子的眼睛，讓孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)電池兩頭是不一樣的，電池的一頭有一個小凸起，有一個“＋”的圖案，另一頭平平的，有一個“-”的圖案。“＋”的這邊是正極朝上，“-”的這一邊就是負極朝下，讓幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)玩具放電池的地方有什么秘密？讓幼兒在操作、觀察、發(fā)現(xiàn)過程中了解電池的作用并學會正確使用電池，而孩子們探究過程的樂趣和收獲也是不言而喻的。

陶行知先生“生命教育”理論的內涵廣泛而深刻，在幼兒活動中發(fā)揮著重要作用。應該說，生活教育理念的深入可以使啟蒙教育變得簡單，使教育變得真實、生動、形象。將生活教育理念與學前教育相互結合，勢必會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的兒童。