嚴桃梨

教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定3～6年級一周一節(jié)書法課。2015年教育部辦公廳出臺義務(wù)教育階段使用書籍《書法臨習(xí)指導(dǎo)》。而《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃征求意見稿》中指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和途徑，是學(xué)校全面教育的一個重要組成部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，增強愛國主義教育，促進智力與非智力因素等方面全面和諧地發(fā)展，具有特殊作用?！睍ń虒W(xué)正是體現(xiàn)了這種特殊作用。

一、追本溯源，探究書法教學(xué)的長度

書法藝術(shù)有歷史、有規(guī)范、有演變、有創(chuàng)造，屬于中華文化中特有的一個藝術(shù)門類，其有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵。

1.探究書法淵源，承傳傳統(tǒng)文化。

漢字的書法藝術(shù)源遠流長，具有較高藝術(shù)價值。中國的漢字不同于其他國家或民族的文字，它起源于象形文字，在數(shù)千年文明發(fā)展史上，從甲骨文、金文、小篆、隸書到楷書等各個階段的發(fā)展與演變，漸漸形成了形狀、發(fā)音、意義這三方面緊密配合的現(xiàn)代簡化版漢字。許多學(xué)校在書法教學(xué)的不斷探究中發(fā)現(xiàn)，書法不僅僅是漢字的藝術(shù)，它還可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、提升學(xué)生的人文道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)。

教育部在《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中提出：“在中小學(xué)教育的全過程的各個環(huán)節(jié)、各個方面都要弘揚和培育民族精神，尤其是對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承，已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展的方向標?！睍ㄊ侵腥A民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它體現(xiàn)著一個民族賴以生存和發(fā)展的精神動力，它也深刻地體現(xiàn)著我們的民族文化。民族精神教育貫穿于教育的方方面面，同樣滲透在書法的教育教學(xué)之中，這歸根于書法藝術(shù)本身就是世代積累的文化瑰寶，它代表著中華民族特立于世的民族特征，是當(dāng)之無愧的民族精神的集中體現(xiàn)。

2.變革教學(xué)方式，開啟序列學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段是書法教學(xué)的起始階段。俗話說萬事開頭難，只有在初始階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，掌握基本的書寫技能，才能讓學(xué)生在長遠的將來體會到中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的魅力與價值。

筆者將小學(xué)硬筆書法教學(xué)分成兩個階段，1～2 年級以隸書開啟為主，同時適當(dāng)開啟鉛筆楷書，培養(yǎng)學(xué)生掌握楷書基本筆畫的寫法，要求學(xué)生書寫時既有正確的寫字姿勢和握筆方法，同時又能把字寫得正確、清楚、端正。3～6 年級以鋼筆楷書與書法作品為主。硬筆書法應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握常見字的間架結(jié)構(gòu)，并逐步提高書寫速度。筆者在軟筆課上，要求學(xué)生能夠認識、正確運用書寫工具，形成初步的臨摹能力。主要在每周一次（一個小時）的社團活動中開展教學(xué)，并且分有初級和高級兩個班。同時，學(xué)校在下午的校隊活動中也開設(shè)了軟筆書法教學(xué)班，并由學(xué)校專職書法教師授課。

二、觸類旁通，解析書法教學(xué)的寬度

書法真正意義上作為一門學(xué)科來構(gòu)建是在改革開放以后，首都師范大學(xué)率先開展了書法教育的學(xué)科建設(shè)。2011 年，在學(xué)科調(diào)整中，藝術(shù)學(xué)中原本屬于二級學(xué)科的科目調(diào)整為一級學(xué)科，書法原是美術(shù)學(xué)下的三級學(xué)科，實際上只是一個方向，后來上升為二級學(xué)科，但仍然是特色學(xué)科，在眾多開辦書法專業(yè)的高校中，書法作為一個專業(yè)方向往往隸屬于美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)或者古典文獻學(xué)，由此可見，書法與美術(shù)（繪畫）、書法與語文，有著密不可分的關(guān)系。

1.“書畫同源”觀照下的書法教學(xué)新樣態(tài)。

無論是在古代還是在現(xiàn)代，中國的書法和繪畫都是密不可分的?！皶嬐础弊钤缡窃谔拼鷱垙┻h的《歷代名畫記》中提出來的，其曰：“書畫用筆同矣”。書與畫相互融合，互相促進，在中國的文化史上譜寫著重要的篇章，同時也在中國文化中占據(jù)著重要的地位。因此，教師應(yīng)在書法教學(xué)中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的知識技能與情感體驗，關(guān)注對文字形象與筆法精微的領(lǐng)悟。

（1）質(zhì)量感

在書法教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的體會，尤其是書法的用筆?！肮欠ㄓ霉P”的精妙之處是一幅作品是否經(jīng)得起看經(jīng)得起品的重要因素。“屋漏痕”“折釵股”“錐畫沙”“劃沙印泥”“萬歲枯藤”等技法技巧，都體現(xiàn)在用筆的力量感及書法工具的質(zhì)感上。豐富而具有審美內(nèi)涵的生動筆畫，也正體現(xiàn)了書法與繪畫的融通之處。

（2）空間感

中國書法藝術(shù)有著特殊的審美因素，其中最重要的就是線條。除了線條的力量感，它的立體感、空間感是衡量一件書法作品的另一項重要的指標。圓潤遒勁的書法作品中，遒勁的意義就是指力量感，而圓潤指的就是立體感，中國書法用紙有生、熟之區(qū)別，力透紙背的要領(lǐng)實際上就是以書寫時的滲化深度來表現(xiàn)線條的厚度，同樣，力透紙背的線條就是指能夠通過紙的半透明性，在線條邊緣顯示出有厚度的立體感。不僅如此，高度的用筆技巧還能為表現(xiàn)空間的美感而錦上添花。

（3）節(jié)奏感

魯迅曾說：“書法不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞蹈卻有舞的節(jié)奏?！睍ㄋ囆g(shù)的審美節(jié)奏變化更是韻味無窮，比如用筆抑揚頓挫節(jié)奏，方向轉(zhuǎn)折節(jié)奏、黑白布局節(jié)奏，等等。書法線條的提按、轉(zhuǎn)折、變化的豐富性恰恰表現(xiàn)出書法藝術(shù)的節(jié)奏感。書法的節(jié)奏和韻律構(gòu)成書法的旋律感和節(jié)奏感，每一根線的豐富運動，都表現(xiàn)出書法創(chuàng)作者的個性特點、審美情趣、閱歷修養(yǎng)，是一種鮮活的生命載體，熔鑄了每一位書法創(chuàng)作者獨特的生命價值。

在欣賞優(yōu)秀的書法作品時，面對書法家的真跡，體會古人的生命價值，感受書法家創(chuàng)作時的藝術(shù)狀態(tài)，產(chǎn)生審美的共鳴，是書法鑒賞的關(guān)鍵。

2.“書語同根”理念下的課堂教學(xué)新情態(tài)。

“字如其人”，很少學(xué)生能達到書寫規(guī)范、端正、整潔。究其原因，主要由于大部分教師忽視了學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)生對語言文字的理解和表達能力的提高，以及家長對孩子的書寫不夠重視?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2011 版）明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！?/p>

因此，我們在課程設(shè)置中，每天上午就餐前留給學(xué)生20 分鐘的硬筆寫字課，由語文教師授課。一來從書寫上提升學(xué)生語文的基本功，二來定時定量來練習(xí)硬筆書法。

三、殊途同歸，展望書法教學(xué)的高度

1.精教：內(nèi)外融合尋“旁連”思路。

學(xué)校教師多方采集省、市開展小學(xué)書法寫字教育的經(jīng)驗范例，拓寬視野，尋求多種訓(xùn)練的渠道。在實施書法教學(xué)時，教師采用校內(nèi)外相結(jié)合的方式進行，以不增加學(xué)生負擔(dān)為前提，努力拓寬習(xí)字的渠道，不斷豐富訓(xùn)練的內(nèi)涵。學(xué)校依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，著力優(yōu)化師資隊伍，不定期地對全校師生做書法講座。教師們積極倡導(dǎo)自主研習(xí)與探究、合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能地主動、富有個性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)書法的目標真正得到轉(zhuǎn)變，改進方法，提高成效。

2.厚學(xué)：上下聯(lián)結(jié)用“下拓”思維。

信息技術(shù)的發(fā)展帶來大數(shù)據(jù)下電腦、手機的普及，促使人們的交流方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，如此，給包括教師在內(nèi)的成人帶來的一個“通病”就是——提筆忘字。誠然，小學(xué)生的漢字書寫能力也在逐步削弱，寫字的積極性不高。學(xué)校的教研團隊采用“下拓”的思維，開展學(xué)校課程模塊設(shè)計、課程組織實施和課程評價方面的研討，先后完成書法寫字課程化方案的研究、標準的確立和文本教材的初次研發(fā)等。形式豐富的書法課外活動，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而通過不同層級的書法教學(xué)競賽和學(xué)生書法競賽活動，既促進了教師教學(xué)水平的提高，又提升了學(xué)生的書寫技能。

在傳承與創(chuàng)新中，重視“寫字育人”功能的進一步強化，“讀好書，寫好字，做好人”成為校園人的共同奮斗目標。