苑永輝

一、形成獨特的辦學(xué)思想

學(xué)校從1987 年起，在宋學(xué)民校長的帶領(lǐng)下，確立以書法教育為突破口，全面實施素質(zhì)教育的辦學(xué)思路，提出“習(xí)字者，習(xí)志也”的育人理念，并將這種育人理念傳遞到每一位教師的心中，讓全校教師逐漸形成統(tǒng)一的認識，明確統(tǒng)一的目標，找準統(tǒng)一的步伐昂首邁步前進。

據(jù)此，學(xué)校還專門成立了書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)的規(guī)章制度，校長親自抓、親自帶，分管校長具體負責(zé)、統(tǒng)籌調(diào)控，全員參與，共同提高。今天，書法特色辦學(xué)的理念已經(jīng)融入學(xué)校各項教育、教學(xué)的活動之中。全校班班開設(shè)書法課，人人練習(xí)軟、硬筆，書法研習(xí)對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生了潛移默化的影響。學(xué)生的身心得以成長，意志得以鍛煉，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐步養(yǎng)成。師生們的審美觀念和鑒賞能力悄然發(fā)生著變化，師生們的感情世界、課余生活日臻豐富多彩，全體師生更加親近傳統(tǒng)文化、熱愛人文學(xué)科。這種精神特質(zhì)輻射到學(xué)校的整體層面及其各個領(lǐng)域，凝聚在學(xué)校每一個成員的身上，成為全校師生共同追求的奮斗目標。近三十年來，這種精神，不因校長更換而改變，不因教師的調(diào)動而弱化，也不因?qū)W校的變遷而消亡，她在每一任校長的辦學(xué)理念中得以發(fā)揚，在每一位教師的教學(xué)中得以深化，在每一屆學(xué)生的研習(xí)中得以彰顯。

二、打造特色的教師團隊

蔡元培先生說過：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財富?！毙ｉL的辦學(xué)理念和學(xué)校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊伍。校長只有把先進的辦學(xué)理念內(nèi)化為每個教師的自覺行動，全校才會形成統(tǒng)一的動力。為此，學(xué)校加強專業(yè)師資的培養(yǎng)和調(diào)用，堅持全員參與、共同提高的原則，圍繞學(xué)校的“書法特色”主題堅持不懈地組織全體教師進行學(xué)習(xí)、交流，使得全體教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，讓他們成為學(xué)校特色資源的研發(fā)者和推廣者。

1.注重專業(yè)，提升理論。

學(xué)生的書法研習(xí)離不開教師的具體指導(dǎo)，會寫未必會教，會教未必教得好。在具體的教學(xué)過程中，教師的專業(yè)技能就顯得尤為重要。為避免走彎路，有計劃地穩(wěn)步提升學(xué)校教師書法教學(xué)技能，學(xué)校特聘請徐州市書法教育學(xué)會宋學(xué)民、戚友信、王世田三位書家擔任書法教學(xué)顧問，讓他們每學(xué)期給全體教師開設(shè)兩次書法專題講座，給全校教師每周開設(shè)一次書法研習(xí)指導(dǎo)。要求教師在研習(xí)過程中找榜樣、樹目標、訂計劃、戒驕躁，認真研習(xí)，穩(wěn)步提高。近兩年，學(xué)校還充分挖掘內(nèi)部資源，培養(yǎng)書法專職教師。在校領(lǐng)導(dǎo)班子的大力扶持下，學(xué)校李明輝老師2013 年考入了南京師范大學(xué)書法專業(yè)研究生，成長為徐州市泉山區(qū)唯一的一位書法專業(yè)碩士。研究生畢業(yè)后，李老師再次回到風(fēng)化街中心小學(xué)的教學(xué)崗位上，成為學(xué)校專業(yè)教師隊伍里的骨干成員；語文組寇寒老師自學(xué)書法，并取得書法專業(yè)本科學(xué)歷，成為學(xué)校專業(yè)教學(xué)崗位的一位名師；韓慧芳老師幼年學(xué)書，師從名家，如今，她的軟硬筆已達到了專業(yè)書法教師的水準。為進一步發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，在教學(xué)的同時，學(xué)校還安排他們對在校教師的書法進行專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)校書法特色建設(shè)氛圍更加濃厚、更加深入人心。

2019 年，學(xué)校聘請了全國知名的青年書法家臧磊老師，對教師進行系統(tǒng)的書法培訓(xùn)。每天，學(xué)校統(tǒng)一安排書法練習(xí)時間，教師們在近距離地給學(xué)生指導(dǎo)的過程中，又不斷地豐富、內(nèi)化自身書法技藝，提升自身書法教學(xué)水平。學(xué)生的成長不僅可以促進教師書法技能的提升，更有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與完善。在這種教學(xué)相長的良好環(huán)境下，學(xué)校多名教師在全國以及省、市書法專題論文比賽中獲獎，為學(xué)校特色辦學(xué)奠定了教科研的基礎(chǔ)。

2.承辦活動，提升品牌。

為進一步擴大全體師生的書法視野，學(xué)校還積極承辦了“江蘇省第三屆小學(xué)寫字書法教學(xué)觀摩活動”及徐州市第一、二、三屆小學(xué)寫字書法優(yōu)質(zhì)觀摩課活動。從規(guī)劃到部署，從組織到服務(wù)，承辦組織工作得到了來自全省同行的一致贊譽。2015 年，學(xué)校承辦“江蘇省美術(shù)基本功大賽”期間，李明輝、郭永真老師分別榮獲了第一名、第三名的好成績。在粉筆字單項比賽中，二人技壓群芳，又雙雙獲得一等獎。像這樣的活動，學(xué)校不僅是單純地提供承辦場地，還有了讓全體師生積極參與其中、實現(xiàn)價值的可能。教師觀摩、學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)生聽課、練習(xí)、吸納，不僅鍛煉了學(xué)校團隊整體的協(xié)調(diào)能力，更能讓全體師生在書法研習(xí)過程中，提升積極性、主動性和自信心。在賽課中，學(xué)校先后有9 位教師獲省級一等獎，2 位教師獲省級二等獎，10 多位教師獲市級一等獎。

3.研究課題、提升水平。

學(xué)校鼓勵教師積極參加書法教育的研究課題：“小學(xué)書法教育模式研究”“小學(xué)書法校本課程的開發(fā)與研究”“顏體書法校本教材”“新課標基本字識字與寫字書法校本課程的開發(fā)與研究”等。這些課題研究，讓學(xué)校書法教育的開展與落實有了科學(xué)依據(jù)。教師們不再停留在簡單的模仿、依存的教學(xué)指導(dǎo)模式中，而能積極主動地展開書法教學(xué)研究。在科學(xué)理論的支撐下，教師能自主更新自己的教育、教學(xué)理念，嘗試新的教學(xué)方法和組織形式，并在實踐過程中不斷自糾、不斷創(chuàng)新，最終形成適合本校發(fā)展的可操作性校本教材。書法特色教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生，發(fā)展了學(xué)校，同時，也成就了一批教師。近年來，學(xué)校產(chǎn)生了1 名江蘇省特級教師、1 名徐州市名校長、20 多名特優(yōu)教師，成為區(qū)市同類學(xué)校中的佼佼者。

三、構(gòu)建校本化的課程體系

1.編寫書法特色校本教材。

特色發(fā)展需要特色校本教材為載體，學(xué)校先后編寫了三套校本書法特色教材。2019 年，學(xué)校青年書法教師寇寒主編了新課程標準300基本字為基礎(chǔ)的《識字與寫字指導(dǎo)》及配套練習(xí)。這套教材在編寫時還得到了《江蘇教育》蔣保華副主編的雅正和大力支持。本套教材以300 個基礎(chǔ)字為依托，依照書法教學(xué)規(guī)律，從基本筆畫的寫法入手，將基本筆畫、常用偏旁和楷法結(jié)體規(guī)律合理安排，循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生硬筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在感受漢字書法之美的同時，陶冶性靈，提高審美能力，增強民族文化自信與愛國情感。

本套教材還展示了漢字演變的過程，并用形象簡練的語言加以說明，幫助學(xué)生科學(xué)地識記漢字，將知識性與趣味性相結(jié)合，又成為本教材的另一大亮點。

為拓寬學(xué)生視野，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，該套教材進一步設(shè)置了“讀百科”“評星級”等欄目。其中，包含“漢字的起源與演變”“書法家故事”“名碑名帖欣賞”等內(nèi)容。這些欄目都有評價欄，評價標準清晰，評價內(nèi)容詳盡、有梯度。該套教材被學(xué)校課堂使用以來，不僅緩解了課堂教學(xué)壓力，還大大提高了課堂教學(xué)效率，受到專家、同行、師生們的一致好評。

2.開設(shè)書法特色校本課程。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，結(jié)合自身特色辦學(xué)的實際發(fā)展需求，將書法課排入地方課程。學(xué)校每學(xué)期都有詳細的書法教學(xué)計劃，定期開展書法教研活動，保證每周每班都有專職書法教師上一節(jié)書法課。一、二年級上硬筆書法課，三至六年級上軟筆書法課。不僅時間上有了保證，書法教學(xué)的普及性和實效性也得到了極大提升。

每日下午，當校園里響起悠揚的古琴聲，全校學(xué)生集體練習(xí)20 分鐘的硬筆書法。每周一的升旗儀式，書法名家、教師、學(xué)生書法作品巡回展示，一班一講，班班參與；每月一次的班級書法作品展，互相學(xué)習(xí)，競爭提高。班主任把學(xué)生作品展制作成網(wǎng)頁，通過微信、QQ 群等宣傳給家長、親友，學(xué)生的習(xí)字得到更多人的關(guān)注與支持，學(xué)書熱情大大提高。

每月，學(xué)校都會在校外櫥窗舉辦一次校級書法展，面向社會宣傳風(fēng)化街中心小學(xué)書法特色教育，為學(xué)校創(chuàng)造積極向上的社會影響力。

每年元旦前夕，學(xué)校組織優(yōu)秀的師生走出校門、走進社區(qū)，為廣大群眾現(xiàn)場書寫春聯(lián)。書法教學(xué)與綜合實踐活動課程的有效結(jié)合，把寫好字作為智育、美育與德育之路徑，將書法文化教育滲透到學(xué)生的心田，通過書法教育產(chǎn)生一種心靈交流、情感共鳴、精神升華。多渠道、多領(lǐng)域的滲透與引導(dǎo)，潛移默化、耳濡目染，逐步實現(xiàn)了風(fēng)化街中心小學(xué)品牌特色：寫好每一個漢字，做有根的中國人。

3.加快書法特色人才提優(yōu)。

學(xué)校從各個年級中選拔出書法優(yōu)秀的學(xué)生，成立了高、中、低三個層次的書法社團。聘請名師對他們進行強化訓(xùn)練、重點培養(yǎng)。近些年，學(xué)校積極參與各項比賽，學(xué)生書法成績碩果累累：十名學(xué)生的書法作品參與日本半田市博物館展出；慶祝聯(lián)合國總部“中國語言文字日”，學(xué)生書法長卷《為世界和平賦》參展；江蘇省書法水平等級考試，學(xué)校過關(guān)率居全市領(lǐng)先。

這些優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)成長為風(fēng)化街中心小學(xué)特色品牌教育的名片和成功的見證者。風(fēng)化街中心小學(xué)的書法藝術(shù)教育，不僅是為了傳承文化工程的需要，更是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的需要。

四、挖掘?qū)W科書法教育內(nèi)涵

徐州市風(fēng)化街中心小學(xué)作為江蘇省首批書法教育特色學(xué)校，一直在思考如何將書法教育和學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，抓實語文課上10 分鐘的寫字教學(xué)?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2011 版）進一步強調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，要在一至六年級的語文課中安排10 分鐘的寫字時間，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。

學(xué)校為此做了一個學(xué)期的主題研究：全體語文教師研讀《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版），明確各學(xué)段寫字教學(xué)目標；由執(zhí)教教師選課后分學(xué)段進行集體備課，在集體備課的基礎(chǔ)上進行第一輪上課，供全校教師研討；通過集體教研進行再次打磨，各學(xué)段再各推出一節(jié)成熟的課，供全體教師觀摩。

通過深度教研，10 分鐘的寫字教學(xué)在風(fēng)化的語文課堂上扎扎實實的落地生根，并且形成了一條不成文的規(guī)定：沒有10 分鐘寫字教學(xué)就視為不過關(guān)的語文課堂?？傊?，語文課堂這10分鐘是學(xué)生實實在在的寫字時間，是在教師指導(dǎo)下的科學(xué)安排，循序漸進、不流于形式的練字過程，這10 分鐘不能移作他用。另外，在其他學(xué)科中，教師也要充分挖掘本學(xué)科與書法教育的聯(lián)系點，將本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與書法教育有機結(jié)合。比如：體育組和音樂組共同編排了書法特色操；課本劇社團編排了關(guān)于書法家的課本劇。這些具有文化特色的表演，在全市重大藝術(shù)節(jié)展演中皆獲諸多好評。

五、利用微課創(chuàng)新書法教育新模式

新形勢下書法教學(xué)有新的學(xué)情，關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，才能為傳統(tǒng)書法教學(xué)插上騰飛的翅膀。微課則成為實現(xiàn)這一目標的有效工具，微課與傳統(tǒng)書法教學(xué)的融合，實現(xiàn)了書寫提升興趣、促成習(xí)慣養(yǎng)成、突破傳統(tǒng)教學(xué)難點的多元評價。微課，見微知著，它將書法教學(xué)推向了高效。微課還滿足了學(xué)生“講出來”“教別人”的愿望，成為學(xué)生自主識字、寫字的有效路徑。筆者利用微課還培養(yǎng)出“學(xué)生小老師”，學(xué)校六年級的歐陽同學(xué)被稱為書法“高手”，在《觀書有感》一課中，就將自己“鑒”“徘”“徊”的書寫錄成了微課，與同學(xué)們進行交流，這節(jié)微課示范的漢字書寫結(jié)構(gòu)工穩(wěn)、用筆明朗，整體美觀大方。另有歐陽同學(xué)清晰的普通話講解，甚至還融入了自己在學(xué)書方面的獨特體會，這堂課得到了同學(xué)、教師及家長們的一致好評。歐陽同學(xué)的微課展示不但激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)書熱情，更提升了自己研究書法的興趣。學(xué)校還把“蘇教版”小學(xué)語文課文單元練習(xí)中的毛筆字教學(xué)制作成微課資源包分享給家長，讓家長和孩子一同看微課，練習(xí)寫毛筆字。傳統(tǒng)書法仿佛又回到了每個家庭，每一個中國人的心中。

漢字，是中國傳統(tǒng)文化的根。漢字教學(xué)任重道遠，而學(xué)校書法教師巧用微課，使墨香隨之飄入千家萬戶，中華文化也乘著微課的風(fēng)帆傳承下去、發(fā)展下去。

六、營造翰墨飄香的校園文化

中國教育學(xué)會顧明遠會長曾說過：“學(xué)校是文化的園地，辦學(xué)最根本的一條，就是要鑄造校園文化，校園文化是學(xué)校的靈魂。”走進風(fēng)化街中心小學(xué)的校園，處處彰顯著濃郁的書法文化：

“端端正正寫字，堂堂正正做人”“習(xí)字者，習(xí)志也”的辦學(xué)理念在悄無聲息地啟迪著每一位師生；校園的花壇、綠地、石榴園、銀杏林、法桐遮陰、紫藤飄香……為了學(xué)生，每一處都精心設(shè)計；鐫刻著經(jīng)典書法作品的幽靜碑廊、懸掛著教師書法作品的雅致走廊、書寫著不同字體古詩句的古樸壁廊，都是學(xué)校對經(jīng)典文化的仰望；推開歷代教科書陳列室的大門，清代以來不同時期的教科書散發(fā)出濃厚的歷史文化氣息讓我們流連。

全體師生每天目染著飄逸俊秀的書法作品，耳讀著書法大家們的高尚品德，時時接受名家啟迪，處處感受文化熏陶。風(fēng)化的書香氣息浸潤著一代又一代的風(fēng)化學(xué)子，整個校園成為一部立體的、多彩的、富有個性的教科書，真正做到了讓每一株草木含情，讓每一個角落傳神，讓每一塊墻壁說話的至高育人境界。

三十多年來，學(xué)校始終堅持以書法教育為特色，在傳承中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，在此信念的鼓舞下，學(xué)校在教育系統(tǒng)也取得了可喜的成績。學(xué)?，F(xiàn)為“全國書法教育先進單位”“全國書畫考級定點單位”“江蘇省書法教育先進單位”“江蘇省書法特色學(xué)?！?。2016 年《江蘇教育》（書法教育）的封二對學(xué)校書法教育做了介紹，給予了學(xué)校極大的鼓舞，借此契機，學(xué)校書法教育也不斷向縱深發(fā)展，圓風(fēng)化人的夢。

如今的風(fēng)化街中心小學(xué)，已將書法特色教育融道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、文化認知于一爐，特色辦學(xué)理念歷經(jīng)幾代風(fēng)化人的傳承，已轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的、無所不在的精神文化家園。