陳彩霞

“經(jīng)師易遇，人師難遭?！睘槿藥熣卟粌H需要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要有“先覺覺后覺”的智慧，唯有如此，才能成就“暗者求于明”的師道。時(shí)至今日，教師資格證已成為“師者”的通行證，但一名教師從擁有通行證到成為“師者”還“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。因此，教師只有在從教過程中且行且思，具備高尚的師德、師能，并且擁有“自覺覺他”的智慧，才能稱為真正意義上的“人師”。

愛嘗試，有主見、有沖勁、有個(gè)性是當(dāng)今青年幼教教師最為顯著的特征。他們大多是“90后”，獨(dú)生子女的身份讓他們在擁有各項(xiàng)技能的同時(shí)，顯得分外嬌氣，對待事情也夾雜著個(gè)人主義情緒。剛出校園不久的他們，需要在幼兒園課程文化的大熔爐里不斷熏陶與錘煉。

筆者所在的江蘇省泰興市育紅幼兒園“90后”青年教師數(shù)量占全園教師總數(shù)的50%以上，作為不斷發(fā)展壯大的主力軍，他們的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)影響著整園的師資質(zhì)量和辦園品質(zhì)?；诖耍┡d市育紅幼兒園青年教師隊(duì)伍建設(shè)伴隨著課改的節(jié)奏一起前行，他們在課程文化的浸潤中茁壯成長。

一、在制度文化中自覺，從“他律”走向“自律”

對于青年教師而言，他們充滿活力，散發(fā)著自由奔放的氣息。他們樂意規(guī)劃、積極進(jìn)步、追求發(fā)展，能認(rèn)真執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)工作制度。不過在自我發(fā)展方面，許多青年教師只能“常立志”，而不能“立長志”，他們常常在能力提升的過程中會半途而廢，停滯不前。為此，我園為青年教師量身定做了各級各類的研訓(xùn)制度和活動(dòng)制度，目的是讓每一位青年教師都有機(jī)會在各種活動(dòng)中成為主角，促使他們在擔(dān)當(dāng)和責(zé)任中逐步從“他律”走向“自律”。

1.論壇輪值制。

根據(jù)時(shí)下的熱點(diǎn)和教師教育教學(xué)中主要的困惑、問題，我園每月都會舉行一次話題討論。話題討論的主持人由我園的青年教師擔(dān)任，每學(xué)期初，團(tuán)支部會牽頭采用自薦、選舉和支部推薦的方法確定本學(xué)期話題討論的主持人。主持人會在話題的準(zhǔn)備過程中，根據(jù)自己的搜集、整理與思考，把圍繞話題準(zhǔn)備的資料發(fā)送到群里，供大家思考和準(zhǔn)備，這有助于提升青年教師對話題討論的參與度和認(rèn)可度。

2.項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。

我園根據(jù)青年教師的能力大小、特長、個(gè)人意愿，鼓勵(lì)他們承擔(dān)一些全園性的項(xiàng)目活動(dòng)。如此舉措，不僅能使青年教師在項(xiàng)目活動(dòng)中得到鍛煉，還能增加他們的責(zé)任感與自我擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。

3.參與管理制。

從參與專項(xiàng)活動(dòng)室管理、年級組管理，到參與課程管理小組，再到選擇性地參與園務(wù)管理。分層的管理體系為青年教師搭建成長階梯，從而激發(fā)他們工作的主動(dòng)性和成長的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

4.名師培養(yǎng)制。

優(yōu)秀的青年教師有無限的潛力和可能，我園出臺名師成長激勵(lì)制度，以名師的成長經(jīng)歷和光輝成就點(diǎn)燃他們的職業(yè)夢想，鼓勵(lì)積極參與課改的教師循著名師的足跡，沿著名師的路徑前行。

二、在精神文化中升華，從“有我”走向“無我”

基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，是提高民族素質(zhì)的奠基工程。教師具有很強(qiáng)的示范性，他們的一言一行都會給孩子以極大影響。教育者先受教育，青年教師需要擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，養(yǎng)成“功成不必在我，功成必定有我”的胸懷和氣度。

1.廣泛閱讀，拓寬“我”。

對青年教師來說，閱讀的作用不言而喻。為改變“假讀書”現(xiàn)象，我園取消了傳統(tǒng)的讀書心得交流活動(dòng)。我們會在每學(xué)年開學(xué)初，要求每位教師寫一個(gè)讀書計(jì)劃，計(jì)劃所列書籍將會由幼兒園統(tǒng)一購買。為配合讀書計(jì)劃的實(shí)施，我園還定期開展專業(yè)書籍共讀和讀書沙龍活動(dòng)，目的是鼓勵(lì)青年教師在通過廣泛閱讀、拓寬知識面的同時(shí)，做到業(yè)余時(shí)間的合理利用。

2.無償服務(wù)，奉獻(xiàn)“我”。

泰興市育紅幼兒園作為泰興市學(xué)前教育第一區(qū)域共同體的責(zé)任主體單位，帶領(lǐng)著18 家共同體單位成員共同發(fā)展。因此，我園的青年教師經(jīng)常在周末或者下班時(shí)間走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，和共同體單位教師分享最新教育教學(xué)資訊，共讀專業(yè)書籍，指導(dǎo)他們進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。青年教師在奉獻(xiàn)中，感受著別樣的美好。

3.融入集體，忘卻“我”。

一群人的力量無堅(jiān)不摧，一群人的決心攻無不克。我園的青年教師常常會聚在一起，動(dòng)腦子，想點(diǎn)子，謀法子，他們出現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是課程活動(dòng)的主力軍。隨著時(shí)間的推移，他們配合愈加默契，對待任務(wù)能做到分工有序。嚴(yán)謹(jǐn)又不失活潑的氛圍，加上年輕人沖勁、干勁，讓他們在收獲快樂的同時(shí)，逐漸忘卻了自我，以融入的體態(tài)成為集體的一部分。

三、在行為文化中嘗試，從“懵懂”走向“明晰”

剛走出校門和入職不久的青年教師往往在工作中找不到方向，對課程建設(shè)是一片空白。然而捕捉幼兒的興趣、順應(yīng)幼兒的天性、提供適宜的支架、支持幼兒的發(fā)展，卻是通往“師道”的必由之路。我園以觀察記錄撰寫為抓手，帶領(lǐng)青年教師上路。

1.“五一工程”學(xué)觀察。

所謂“五一工程”，是指我園在青年教師培養(yǎng)方面的5 個(gè)基本舉措：共讀一本書，記錄一面觀察墻，制定一張觀察表，每月參與一次討論，參與一次競賽。我們會請教師梳理出一篇自己認(rèn)為本學(xué)期最有收獲或效果最好的觀察記錄送交園長室。年級組長、教研組的組長和課程領(lǐng)導(dǎo)小組會對觀察記錄進(jìn)行三輪評選。最終選出的一等獎(jiǎng)作品會被打印成若干份，分發(fā)到每位教師手中進(jìn)行全園性的學(xué)習(xí)研討。

經(jīng)過“五一工程”的實(shí)踐，青年教師會對如何觀察和分析幼兒的行為，有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識，這有利于幫助他們在日常生活中敏感地捕捉到幼兒行為，形成可貴的課程資源。

2.青藍(lán)工程做課程。

課程建設(shè)不是專家學(xué)者的專利，課程就在幼兒的生活和行動(dòng)里，如何將觀察到的幼兒行為轉(zhuǎn)化成課程？這需要老教師在實(shí)踐中具體指導(dǎo)。開學(xué)初，我園會為每位青年教師配好師父，并把他們分在同一個(gè)班級。師父會帶著青年教師在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)相長中，青年教師得到快速成長。引領(lǐng)班本課程建構(gòu)，能夠讓青年教師的課程建設(shè)思路逐漸明晰。

3.故事推廣干勁足。

為了激發(fā)教師課程建設(shè)的熱情，我們在幼兒園微信公眾號里專門設(shè)置了一個(gè)“幸?！んw驗(yàn)·課程”欄目，將課程故事分享中的優(yōu)秀課程推向家長和社會?！锻孓D(zhuǎn)小銀行》《親愛的小池塘》《小小旅行家》《小雞出殼》《冬·蘿卜之趣》等文章的傳播讓一部分青年教師脫穎而出，加上公眾號影響力的渲染，使得每一名青年教師都鉚足了勁，在專業(yè)成長之路上齊頭并進(jìn)。