◆謝雱 張子鵬 李雪怡（湖南師范大學美術(shù)學院）

近段時間以來，全國高等師范院校及其他高校的師范類專業(yè)都在為落實與實施國家教育部《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》而緊鑼密鼓地展開工作。為此，我們在認真學習了此文件的基礎之上，再補充地學習了《習近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話》《中共中央國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《國務院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》，感觸良多，特就普通高等學校美術(shù)學（教師教育）專業(yè)（以下簡稱高師美術(shù)教育專業(yè)）的人才培養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展談兩點相關(guān)的意見，以求教于大方。

眾所周知，高師美術(shù)教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學美術(shù)師資的中堅力量。自20世紀80年代以來，隨著教育改革的持續(xù)推進，但高師美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展卻一直處于“進退兩難”的困境，導致其在中小學美術(shù)師資的培養(yǎng)體系中，長期陷入“先天不足，后天營養(yǎng)不良”的現(xiàn)象，以致在基礎教育領(lǐng)域與其他學科相比，優(yōu)秀的美術(shù)師資力量一直薄弱。

第一，目前中小學美術(shù)師資培養(yǎng)存在的問題

一是招生考試短板。中小學美術(shù)師資培養(yǎng)的積弱，其源頭就在于我國高師美術(shù)教育專業(yè)在招生方面的第一關(guān)有問題。在當前高師美術(shù)教育專業(yè)的招生考試中，考試的科目內(nèi)容主要是人物頭像、人物速寫及靜物色彩等三門，與其他非師范類美術(shù)與設計專業(yè)所考核的內(nèi)容并無區(qū)別，乃至于美術(shù)教育專業(yè)這張招生的大網(wǎng)似乎也將一些只想當美術(shù)家、設計家，或僅僅是將美術(shù)教育專業(yè)當作“出路”的考生囊括其中。此外，由于對本專業(yè)不了解，不少美術(shù)師范生對自身定位也是模糊不清，這也必然導致其從事美術(shù)教育事業(yè)在素養(yǎng)、能力上的局限。如某高師院校要求美術(shù)教育專業(yè)的學生積極參加中學教育專業(yè)認證的考試，其報考的人數(shù)僅只達七成。

二是本專業(yè)課程體系失衡。在目前的各級各類高師美術(shù)教育專業(yè)中，其課程體系常以美術(shù)專業(yè)的某一類技能知識的范疇來劃分與構(gòu)建，課程設置涉及的知識面較窄，基本偏向技能型的線性發(fā)展，過分強調(diào)技能知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，卻往往輕視或忽視其教育性質(zhì)的專業(yè)學習，常常把“專業(yè)技能知識的美術(shù)教育”與“美術(shù)教育專業(yè)”混為一談，可說融學科專業(yè)技能知識與教育教學為一體的美術(shù)教育類課程恐怕屈指可數(shù)，像美術(shù)心理學、美術(shù)教育研究方法、中外美術(shù)教育名家思想研習、中外美術(shù)教育范例賞析等課程在許多高師該專業(yè)的課程目錄中幾乎是空白。這種缺少“師范性”的高師美術(shù)教育專業(yè)及辦學，其結(jié)果就只會導致美術(shù)師范生在教育教學上的“先天不足”，使其所學不能很好地或有效地為其所用。目前不少畢業(yè)的美術(shù)師范生求職于中小學崗位尷尬的局面就是例證。

三是教育教學訓練不實。各高師美術(shù)教育專業(yè)雖是按教育部規(guī)定來安排本專業(yè)的教育見習與教育實習的，但由于種種主客觀因素，不少該專業(yè)的這種教育教學訓練均為“走馬觀花”，導致應有的實效不高或不實，特別是在教育教學調(diào)查報告的訓練上，不少美術(shù)師范生更是避實就虛或避重就輕的敷衍了事，他們要么就是在網(wǎng)上下載些與教育見習、實習學校毫不相關(guān)，或與本學科課程無多少聯(lián)系的“教育見聞”或“調(diào)查報告”稍“改版”后交差，要么就是寫一些不知從哪弄來的聊天式的師生談話作“調(diào)查報告”交差。加之中小學美術(shù)課在一周中本就不多，而教育實習隊伍又較為龐大，所以分配給每位學生的實習課時可謂少之又少。實踐證明，這種短暫的一次性集中完成的教育實習對于提高美術(shù)師范生的教育素養(yǎng)與教學能力，其效果只能是淺層次的。另外，我們認為不少高師美術(shù)教育專業(yè)對學生的語言表達、三筆字、教學技能的訓練以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等亦不夠重視，致使不少學生的這些方面的能力跟不上基礎教育美術(shù)教學的發(fā)展與要求。

第二，建構(gòu)有中國特色社會主義高師美術(shù)教育專業(yè)體系

一是需改變固化的招生模式。高師美術(shù)美術(shù)教育專業(yè)的招生,首先應確立教育型人才培養(yǎng)理念，改進師資培育制度,可考慮改變招生模式或辦法。除必要的專業(yè)測試、筆試外，可考慮增設面試關(guān)卡，其重點考查考生對將來從事美術(shù)教師職業(yè)的認知，以招收在美術(shù)上確有專長又立志從事美術(shù)教師職業(yè)的考生。

二是課程體系應突出“師范性”特色。中小學美術(shù)師資培養(yǎng)應主動適應社會發(fā)展和中小學新課改對人才培養(yǎng)的需求，在保證必需的基本學科技能知識教育的基礎上，應以“美術(shù)教師教育”作為培養(yǎng)主線。故在課程體系的設置、甚至在一些學科技能知識的課程中，應適當增加中小學美術(shù)的教學內(nèi)容或相關(guān)課程或相關(guān)的課外學習項目，以增強或突出其“師范性”特色。

三是要夯實教育教學訓練。在《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》中明確指出：要強化教育實踐環(huán)節(jié)，加強師范生職業(yè)基本技能訓練，加強教育見習，提供更多觀摩名師講課的機會。師范生到中小學和幼兒園教育實踐不少于一個學期。加強教師養(yǎng)成教育，樹立長期從教、終身從教信念。加強教師職業(yè)道德教育，聘任中小學和幼兒園名師為兼職教師，形成高校與中小學教師共同指導師范生的機制，實行雙導師制?？梢?，各高師美術(shù)教育專業(yè)在夯實教育教學訓練上，還應在結(jié)合自身實際與本校特色的基礎上，下一番功夫，才能落到實處，收到應有的實效。最終促使高師美術(shù)教育專業(yè)，不僅能在我國基礎教育美術(shù)教學中發(fā)揮更積極的“工作母機”作用，而且讓其專業(yè)體系的中國特色也會日益顯露、日臻成熟。

總之，這場為“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構(gòu)建中國特色、世界水平的教師教育質(zhì)量監(jiān)測認證體系，分級分類開展師范類專業(yè)認證，以評促建，以評促改，以評促強，全面保障和提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍提供有力支撐”①的認證實施工作，對于當下我國高師美術(shù)教育專業(yè)既是新的挑戰(zhàn)又是難得的發(fā)展機遇。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。因為“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”②！

注釋：

①教育部《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》。

②《習近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話》，新華社2018年9月10日。