姚勇

（吉林省雙遼市服先鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 雙遼 136400）

一、初中語文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，許多初中語文老師在進行課堂教學(xué)時采用滿堂灌的教學(xué)方式，一味地照本宣科，很容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)習(xí)積極性，長此以往初中語文容易給學(xué)生留下枯燥乏味的印象，大大降低了課堂教學(xué)效率。

（二）對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏重視

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語文教學(xué)活動，老師主要注重知識的講解和學(xué)生成績的高低，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中老師是課堂的主導(dǎo)，老師主要從教學(xué)目標(biāo)角度開展教學(xué)，忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，沒有給學(xué)生留出思考的時間和空間，學(xué)生被動的聽和記憶，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重課前的自主預(yù)習(xí)

在新課改背景下，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生課前開展自主預(yù)習(xí)，是提升課堂教學(xué)效率的重要影響因素，也是當(dāng)代初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)的同時老師也要注重學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，對于預(yù)習(xí)過程中的難點問題作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，真正做到了學(xué)生是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)能夠保障課堂教學(xué)中老師的講解更有針對性，能夠在課堂中給學(xué)生留出更多的時間和空間去思考和理解，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，大大提高了初中語文的課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果。在初中語文課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，首先要調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。作為初中語文老師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，視覺和聽覺上的感官刺激，吸引了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為師生間進行良好的互動奠定了基礎(chǔ)。

比如學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《背影》這課，老師可以用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，來激發(fā)起學(xué)生對生活中父親母親的熱愛。老師課前制作了一個日常生活的微視頻，加上幾句畫龍點睛的旁白，調(diào)動起了學(xué)生的情感意識。“生活中很多小細節(jié)，我們不曾留意過，都體現(xiàn)出父母對子女深層的愛。你上了一天的課，回到家里桌上擺著熱氣騰騰飯菜，還都是你喜歡吃的；踢球把衣服弄臟了，你脫下來放在一邊，父母默默的給你洗干凈了；天氣冷了，父母在你出門前的那聲再穿件衣服的叮嚀….這些小細節(jié)都能體現(xiàn)出父母對你的愛?！睂W(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的生活情境中激發(fā)起對父愛母愛的感激之情，為老師講解朱自清的《背影》做好鋪墊，帶著對自己父母的熱愛之情開展的教學(xué)活動，學(xué)生更能帶入到作者描寫的場景中，體會到父親對兒子深沉的父愛，從看似平凡的小事中呈現(xiàn)出父親對兒子的關(guān)心和愛護之情，同時也能感悟到兒子對父親從不理解到理解、體諒、感動、思念的情感過程。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，不僅對文章有了更加深刻的理解，而且也對學(xué)生進行的德育教育，實現(xiàn)了知識和素養(yǎng)的雙提升。

（三）設(shè)計有效的課堂提問，提高學(xué)生思維能力

課堂提問是構(gòu)建高效課堂的重要因素，有效的課堂提問不僅能力激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以增強課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生圍繞老師的提問展開思考，鍛煉了學(xué)生的思維能力和分析能力，提高了課堂教學(xué)效果。那么什么樣的課堂提問才是有效的呢？首先要把握提問的時機，注意課堂提問的層次性，要給學(xué)生一定的思考時間，回答出后再提出新的問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。其次，課堂教學(xué)過程中提出的課堂問題一定要適應(yīng)面廣，是面向全班同學(xué)的問題，而非個別學(xué)生成績好的學(xué)生才能回答的問題。第三，當(dāng)提出的問題學(xué)生無法回答時，老師不要直接告知答案，而是要為學(xué)生提供線索，啟發(fā)學(xué)生思維，甚至將問題拆分成更細的問題來啟發(fā)學(xué)生抽絲剝繭的找到問題的答案。第四，當(dāng)學(xué)生對課堂提問給出的答案不完全時，老師要及時補充信息，引導(dǎo)學(xué)生多角度進行思考，進而得到更加完整的問題答案。初中語文課堂教學(xué)中的課堂提問旨在激發(fā)起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思維分析來找到正確的思維方向，老師在課堂中只作為引導(dǎo)者和組織者為學(xué)生提供幫助，問題的答案需要學(xué)生自主進行探究，這樣有效的課堂提問，提升了學(xué)生的思維能力和分析能力。

（四）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提升學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力

古人云：“學(xué)起于思，而思源于疑”，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。學(xué)生只會解決老師提出課堂提問還不夠，還要能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力提出新的問題，這樣才是真正將知識內(nèi)化吸收了。所以初中語文老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多問為什么，多角度的去思維和分析，這樣對文章才能理解更加全面，更加深刻。學(xué)生在質(zhì)疑問難的過程中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄?，逐漸養(yǎng)成問題意識和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了全面的素質(zhì)提升。比如學(xué)習(xí)《背影》后，有的學(xué)生提出疑問：為什么作者將文章題目設(shè)為“背影”，而不命名為“父親”呢？作者通過車站送別這段的描寫已經(jīng)反映出父愛的深沉，為什么還要寫看似和主題沒關(guān)系的第二、第三段呢？學(xué)生由淺入深的提出了各種問題，緊緊抓住了課文的主旨，為深入探究這篇課文做好了鋪墊。

總結(jié)：

培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的初中語文課堂教學(xué)是當(dāng)代中學(xué)語文教育的必然趨勢，以學(xué)生為本，立足課堂，創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，鍛煉能力才能促使學(xué)生實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的全方位提升。