江蘇省海安縣特殊教育學校 徐 梅

氣質，在《辭?！防镝尀椋喝说南鄬Ψ€(wěn)定的個性特點和風格氣度，指人的生理、心理等素質。

心理學認為：氣質是不以人的活動目的和內容為轉移的心理活動的典型的穩(wěn)定的動力特征。氣質是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征。它與日常生活中人們所說的“脾氣”“性格”“性情”等含義相近。

人的氣質本身無好壞之分，但有文獻資料如斯說“氣質美首先表現(xiàn)在豐富的內心世界。理想則是內心豐富的一個重要方面，品德是氣質美的另一重要方面。”新課標要求學生：“通過語文學習向往美好的情境、關心自然和生命、向往和追求美好的理想?！惫P者認為，這也是對學生形成良好氣質的要求，是我們教師在教學中必須努力的目標。

在多年的語文教學中，筆者認為可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生氣質美。

一、以文為本，喚醒情感

德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞?！痹谡n本中，我們學到了毛主席、周總理、朱德、詹天佑、邱少云……學到了《狼牙山五壯士》《開國大典》《冀中地道戰(zhàn)》《伏爾加河上的纖夫》……在教學過程中，教師以這些人物事跡、重大事件感悟、感動、感化學生純凈的心靈，引導學生從文中感知人物的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生對于良好道德品質的向往，鼓舞學生對美好理想的追求。如學習《冀中地道戰(zhàn)》一文時，教者采用了討論的形式，將課文內容拓展開，鋪開到抗日戰(zhàn)爭這個大話題讓學生自由談論。學生們將自己所知一一敘來，有的說起南京大屠殺的情景，有的說起小英雄雨來，有的談起王二小，有的甚至還說到日本人利用鐵路將我國豐富的資源運回去。憶苦思甜，最后，同學們總結了：過去，由于國家貧窮所以被欺侮，現(xiàn)在我們的祖國強大了、富裕了，我們才會有現(xiàn)在的幸福生活。一節(jié)課下來，學生們的歷史知識豐富了不少，愛國熱情更是洋溢在臉上，高漲在心里。每個人都希望自己長大能成為有用之才，能夠為祖國的強大貢獻自己的一份力量。

二、腹有詩書，氣自華

新課標要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。”

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的?！泵恳粋€學生要在書籍的世界里，有自己的生活。把讀書，應視為自己的樂趣。

在學校開展的書香活動中，我們每個學生利用每天的晨會課、閱讀課以及課余時間閱讀了大量好書。讀書不僅對學生的學習有著重要作用，對道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書，可以影響人的一生”，這句話是有道理的。每個人都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物等。這些令人崇拜或學習和模仿的楷模，也可以通過閱讀各類書籍所認識。學生在進行閱讀時，會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。小說教給學生怎樣做人的道理，詩歌喚起學生對美好生活的追求，童話讓學生感到生活的美與丑、真與假、善與惡……《雷鋒日記》讓學生懂得人活著要更多地為別人著想，做一顆永不生銹的螺釘；讀了《大地的兒子——周恩來》，學生知道了讀書為了什么，決心要向周爺爺那樣，為中華之崛起而勤奮學習；看了《鐵人——王進喜》，學生明白了人要有一種不怕苦、不怕難、堅持到底就是勝利的精神…… 雖然，我們的學生生活在無聲世界，但當他打開一本書的時候，馬上就會聽到許多聲音：有智者娓娓的談心，有勇士激昂的吶喊；有恬美如秋月的小夜曲，有壯烈如大潮的交響樂；有春花凋零的嘆息，有小鳥歸巢的啾啾……

當知識積累到一定程度，學生的認知能力、審美能力必然能夠得到提升，內在氣質便自然而然由內而發(fā)。

三、身正為范，潛移默化

氣質美看似無形，實為有形。奧爾波特認為：氣質所表現(xiàn)的是一個人從內到外的一種內在的人格魅力然后所發(fā)揮的一個人內在魅力的質量的升華。人格魅力有很多，比如，修養(yǎng)、品德、舉止行為、待人接物、說話的感覺等等。它是通過一個人對待生活的態(tài)度、個性特征、言行舉止等表現(xiàn)出來的。氣質外化在一個人的舉手投足之間。

我們的學生從六七歲入學到十八九歲畢業(yè)，相處時間最長的我們老師，溝通最多最深入的是我們教師，我們教師對學生潛移默化的影響是最直接的。所以，教師的榜樣示范作用是相當巨大的。小到吐一口痰、掐一朵花、寫一個字、喝一口水，瑣碎到處理一次糾紛、誦讀一篇課文、講解一個道理等都會成為學生模仿的內容，都直接影響著學生的言行舉止，也就決定著學生的氣質形成。

因此我們教師必須注意自己的一言一行，端正自己的形象，不斷提升自身的素質修養(yǎng)， 有意識引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，從而形成好的氣質。

當我們的學生畢業(yè)后能夠遵章守紀、自食其力，偶爾給老師發(fā)個短信表示問候，在路上遇見微笑著打招呼，和正常人一樣生活時，我們便相信我們的教育是成功的了。

氣質的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是長久的內在修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)的一種結合，是持之以恒的結果。因此，這個任重而道遠的人物便責無旁貸地需要我們教師在教育教學中堅持不懈地努力了。