江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué) 翟志武

眾所周知，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文課堂上的“重頭戲”，但不可否認(rèn)的是，同樣也是老大難問(wèn)題。筆者在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文時(shí)不是“下筆千言，離題萬(wàn)里”，就是筆重千斤、無(wú)從下手，還有的雖勉強(qiáng)行文，卻云山霧繞、不知所云。而這一切問(wèn)題的根源在筆者看來(lái)，就是審題不清?！短K聯(lián)的作文教學(xué)》中指出：“學(xué)生寫(xiě)作時(shí)很少思考題目的范圍，很難察覺(jué)措詞相近的題目之間細(xì)微的差別，有些人熱衷于描繪那些與主題無(wú)關(guān)的次要情節(jié)?！蓖瑯拥?，我國(guó)也有調(diào)查報(bào)告表明：初中生約有一半不知道作文要審題，作文時(shí)自覺(jué)的審題習(xí)慣就更無(wú)從談起了！審題是作文的第一步，甚至可以說(shuō)審題到位了，作文就成功了一半，反之亦然。

（一）抓住重點(diǎn)，挖掘題目中的關(guān)鍵詞

在筆者看來(lái)，不管是“命題作文”還是“材料作文”，題目中總有關(guān)鍵詞與非關(guān)鍵詞的區(qū)別。比如2012年福州市中考作文題：

人都有愛(ài)心，人都有愛(ài)好，愛(ài)是人的天性，愛(ài)有時(shí)要講究方式；愛(ài)，有時(shí)要把握尺度。請(qǐng)你以“愛(ài)，還要會(huì)愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇記敘文或議論文。

“愛(ài)，還要會(huì)愛(ài)”這個(gè)作文題的關(guān)鍵詞是“會(huì)”，學(xué)生寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)該是“愛(ài)”的方式、方法，即如何去“愛(ài)”。如果在作文中大談特談“愛(ài)”或“什么是愛(ài)”，則離題甚遠(yuǎn)了，肯定算不上合格的作文。

再比如張家港市2016-2017學(xué)年第一學(xué)期期末初一語(yǔ)文調(diào)研測(cè)試卷的作文題“小鳥(niǎo)找媽媽”，學(xué)生創(chuàng)作通話的重點(diǎn)應(yīng)該放在“找”的過(guò)程上，要敘述出小鳥(niǎo)為“找”付出的各種努力。只有這樣，才有可能寫(xiě)出佳作來(lái)。

綜上，審題時(shí)首先要切準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞，多數(shù)情況下就是題目中的動(dòng)詞。只有這樣，審題才會(huì)精準(zhǔn)。

（二）題目中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)要重視

近幾年的中考作文題經(jīng)常在題目中的定語(yǔ)和狀語(yǔ)上做文章，這要引起我們的注意。以2013年蘇州市中考作文題為例：

在你的生活中，你曾遇到過(guò)怎樣的眼神？那留在你記憶深處的眼神，又曾怎樣長(zhǎng)久地?fù)軇?dòng)著你的心弦？請(qǐng)以“遙遠(yuǎn)的眼神”為題寫(xiě)一篇文章。

針對(duì)這個(gè)作文題，不管你把“眼神”寫(xiě)得如何動(dòng)人、如何深邃、如何地使你記憶深刻，都算不上是合格作文，因?yàn)槌鲱}者的意圖在“眼神”的定語(yǔ)“遙遠(yuǎn)”上，學(xué)生必須在“遙遠(yuǎn)”上下功夫，寫(xiě)出“遙遠(yuǎn)”的感覺(jué)。不管是真實(shí)的距離之“遠(yuǎn)”，還是抽象的感情之“遠(yuǎn)”，只有緊緊圍繞“遙遠(yuǎn)”行文才算達(dá)標(biāo)。

再比如2012年青島市中考作文題：“我終于明白了你的良苦用心”，要想寫(xiě)好這個(gè)作文題，重點(diǎn)不在“良苦用心”，也不在動(dòng)詞“明白”，而是“明白”的狀語(yǔ)“終于”。作文當(dāng)中必須要寫(xiě)出由“不明白”到“明白”的曲折歷程，這樣才會(huì)有豁然開(kāi)朗的“終于”之感。題目中的定語(yǔ)和狀語(yǔ)成分往往是作文的突破點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去重視和分析題目中的這兩種成分，這對(duì)審題的順利進(jìn)行會(huì)有很大幫助！

（三）巧用“一語(yǔ)雙關(guān)”法，為文章增光添彩

審題時(shí)，除了要重視題目中的謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)、狀語(yǔ)這幾處關(guān)鍵點(diǎn)外，還要對(duì)題目進(jìn)行整體咀嚼，分析題目是否適用“一語(yǔ)雙關(guān)”解讀法，如果適用，則會(huì)提升文章的質(zhì)量和檔次。

比如，上文提到的作文題“小鳥(niǎo)找媽媽”，在重點(diǎn)敘述“找”的基礎(chǔ)上，若能在“媽媽”一詞上使用“一語(yǔ)雙關(guān)”解讀法則會(huì)使文章增色不少：小鳥(niǎo)找的不僅僅是生養(yǎng)它的鳥(niǎo)媽媽，更可以由尋找真實(shí)的鳥(niǎo)媽媽而過(guò)渡上升到找尋它們?cè)?jīng)賴以生存的藍(lán)天、白云、綠水、潔凈的空氣，這是保障它們生存的最終的“媽媽”。學(xué)生在審題時(shí)若能有這種使用“一語(yǔ)雙關(guān)”解讀法的想法，正好與當(dāng)今引人關(guān)注的環(huán)保主題相契合，則會(huì)使文章的主題更加深刻、內(nèi)涵更加豐富，文章的檔次自然就提升了。

再比如“記憶中的味道”這樣一個(gè)中考作文題，針對(duì)“味道”，如果學(xué)生只是單純地寫(xiě)出酸甜苦辣等真實(shí)的味道或者是成長(zhǎng)的苦澀、成功的喜悅等抽象的“味道”，均不如用“一語(yǔ)雙關(guān)”解讀法來(lái)處理“味道”更恰當(dāng)。很多學(xué)生經(jīng)筆者啟發(fā)后，能夠充實(shí)“味道”的內(nèi)涵。比如：有個(gè)學(xué)生列舉了苦讀時(shí)母親悄悄送來(lái)牛奶的事例，她不但品嘗到了溫?zé)嵯闾鸬恼鎸?shí)的牛奶的味道，更有母愛(ài)的溫馨的“味道”。再比如有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一段文字：

曾經(jīng)是我童年樂(lè)土的鄉(xiāng)下老宅被夷為平地了，家里人在上面種了幾棵橘子樹(shù)。秋風(fēng)漸緊，白霜滿地，橘子樹(shù)上掛滿了一個(gè)個(gè)“紅燈籠”，大家爭(zhēng)先恐后地去品嘗秋天的收獲，都對(duì)甘甜爽口的橘子贊不絕口。當(dāng)媽媽把一瓣橘子塞進(jìn)我的嘴里時(shí)，我嘗到的味道卻有別于他人：這是用我的整個(gè)自由歡樂(lè)的童年換來(lái)的味道??！這是用我對(duì)過(guò)去所有美好回憶換來(lái)的味道??！嘴里分明是苦澀的味道、失落的味道，難以下咽……正惆悵時(shí)，聽(tīng)到爺爺在旁邊同家里人說(shuō)道：“橘子雖然好吃，但也吃不了這么多。留下一棵，其他的砍掉換成桂花樹(shù)吧……”哦，看來(lái)橘子樹(shù)也是不長(zhǎng)久的，如同我兒時(shí)的老院子一樣，這也許就是生命的常態(tài)吧，嘴里涼爽的橘子汁好像給了我一種釋然的味道……

小作者在這里賦予“味道”豐富的內(nèi)涵，可以說(shuō)是五味雜陳，橘子真實(shí)的甘甜的味道在作者嘴里是“成長(zhǎng)的失落”。這種“味道”，而后經(jīng)過(guò)思考又變?yōu)槊靼资朗伦冞w的滄桑之“味道”，逐步遞進(jìn)而變得深刻起來(lái)！

總而言之，作文時(shí)若能對(duì)題目中某些詞語(yǔ)科學(xué)合理地使用“一語(yǔ)雙關(guān)”解讀法，那么審題成功的幾率就大大提升了。

審題明確是作文出彩的先決條件，如何正確科學(xué)地審題，方法肯定很多。筆者從自己的作文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了三種很淺薄的方法，以期拋磚引玉！