黃正根

（江西省宜春市樟樹市濱江中學, 江西 宜春 331200）

自然科學是人自身所理解問題和解決問題的普遍性思維方式所衍生的一種科學模式，通俗來講就是在進行實驗時，能通過實驗驗證的結論可以被認知為正確的，反之則是錯誤的。在人們探索新奇的自然知識時，大多數知識都是以此標準來設立的。所以由此可見，實驗已經成了人們探究化學知識的重要基礎。從化學這一單一學科的角度來看這是一門研究物質以及相應變化的自然科學學科，所以在學習化學過程中，化學實驗是整體學習的重要基礎。學生們通過實驗的方式來了解化學知識，甚至可以說，化學實驗室化學科目理論創(chuàng)新以及發(fā)展的重要基礎。所以在學習化學時，實驗教學的重要性是不言而喻的。

一、高中化學實驗教學現狀

第一，高中化學中所涉及的化學知識較為復雜，知識點也比較多。由于我國應試教育的弊端，導致高中化學教師在進行教學的過程中，會更加側重于考試重點，通過灌輸式教學的方法讓學生們接受知識。在課堂上，老師進行理論知識講解，學生通過記錄筆記的方式進行記憶，課后通過做題的方式來鞏固記憶。教師在教學過程中覺得，這種方式可以幫助學生盡可能學到更多的知識，有助于完成教學目標，用以沖刺高考。但實際上，這種教學方式會導致學生認為化學枯燥無味，導致他們對化學學習失去興趣，進一步降低了化學的實際教學效率。

第二，在高中化學實驗教學過程中，教學的內容通常過于枯燥了。高中的化學知識實際上是具有一定難度的，教材中僅僅只對一些化學方程式和化學概念進行了解釋，導致大部分學生沒有很好理解深層次的化學知識。教師在進行實驗教學時，大多數將實驗過程按部就班地寫下來，學生只要跟著做就行。但這種實驗教學模式會導致學生在實驗中遇到困難時，不明白困難出現的原因和本質，久而久之也會導致學生對于化學的學習效率有所降低[1]。

二、高中化學實驗教學中的具體創(chuàng)新策略

（一）堅持以實驗為基礎的化學教學觀，優(yōu)化實驗類別

化學這門學科與化學實驗教學是不能分割的，一些化學的理論知識都需要實驗來進行佐證。所以由此可見，必要的驗證試驗是必須有所保留的。教師可以通過普及化學常規(guī)試驗的方式來幫助學生構建基礎的化學認知和知識體系。

但對于學生本身而言，綜合概念對于二十一世紀的創(chuàng)新型復合人才而言是相當重要的。教師在進行創(chuàng)新策略探究時，可以從化學知識規(guī)律入手，構建綜合類試驗，幫助學生建立綜合知識的實際概念，除此之外，綜合性試驗的開發(fā)設計，是教師自身教育素質的重要體現。

綜合性試驗是針對所有學生所進行設計的，但在化學實驗的知識復習階段，教師可以通過創(chuàng)新策略的方式，來設計相應的實驗，幫助學生理解知識。

（二）培養(yǎng)高中化學實驗教學創(chuàng)新構想

現階段的高中化學新課程，是以化學實驗為基礎的探究類學習活動。所以教師在進行相應的教學時，必須以此為基礎，來根據學生自身的實驗能力和知識認知水平，來搭建不同程度的開放性實驗。通過這種方式，來模擬探究化學問題的實際應用過程，并引導學生構建一個完善的知識體系，使得學生占據學習的主導地位，激發(fā)他們的學習興趣。

除此之外，針對一些教材中不合理的實驗設計，教師也要引導學生進行積極進行實驗改進，或者以自己的知識基礎進行安全范圍內的實驗方案設計，通過這種方式來加強學生自身的化學學習積極性，激發(fā)他們的主體意識，加強創(chuàng)新教學模式的溝通和交互、

（三）落實以實驗為基礎的化學教學觀，全面開放化學實驗教學

開放式實驗教學的模式也是現階段而言高中化學實驗教學創(chuàng)新策略的一種，開放式實驗從字面意義上來說，是打破了傳統(tǒng)教學課程的舒服，將原有的實驗時間和形式針對學生進行全面開放，通過這種方式來引導學生掌握實際的實驗操作技術，加強他們對于理論知識的學習和認知。

在教學過程中，學校也可以適當引入一些科技化的數字實驗系統(tǒng)，在確保安全的同時也可以擴展學生追求化學知識的研究空間，提升他們的學習效率，從根本上將學生學到的內容與知識緊密相連。除此之外，學生在實驗過程中，也可以將自己的興趣與實驗結合，進一步發(fā)展了創(chuàng)新策略[2]。

從實際的教學效果來看，在開放式實驗室中，學生不必收到時間的限制，也不用為了枯燥的應試教育煩心。這種極大的自由度激發(fā)了學生們自身的創(chuàng)新熱情，通過手動進行實驗的方式，為他們提供了親身體會化學理論知識的重要機會。另外，通過自主設計實驗的方式，不但能云聯學生的實驗能力，也可以幫助學生更好地理解和運用化學知識，為學生構建了綜合性的只是體系。這杜宇培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維而言，是有著重要意義的。

結束語：

在高中化學實驗教學中，教師要使教學面向全體學生，同時要認識到不同學校和學習環(huán)境、不同性別和個性心理品質的學生的創(chuàng)造力存在差異，努力為個性不同的學生提供表現創(chuàng)造力的機會。在學校及班級中營造創(chuàng)造氛圍，維持學生良好的心理狀態(tài)，不要輕易批評學生，對學生所提的問題、回答的對錯均延遲一段時間后再進行判定，給學生充分的獨立思考的時間。教師要注重培養(yǎng)學生的化學實驗興趣及創(chuàng)造興趣，使學生“通過實驗學化學”。指導學生對自己的探究活動進行歸納總結及反思，以便更好地調整自己的探究學習策略，幫助學生構建適合自己的探究模式，不斷提高學生靈活運用已有知識和經驗解決化學問題的能力。當學生以自我批判和自我評價為主要依據時，獨立性、創(chuàng)造性、自主性就會得到促進，學習自然就會取得進展。