林迎春

摘 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的融入，使幼兒園教育有了全新的教學(xué)路徑，由此驅(qū)動實(shí)際教育朝著游戲化和更加有效的方向發(fā)展。在幼兒音樂活動過程中，也有必要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)信息化課堂的打造，由此使音樂活動朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。文章結(jié)合幼兒音樂活動案例，探討信息技術(shù)在幼兒音樂活動中的價(jià)值，希望由此進(jìn)入更加理想的音樂活動格局。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒音樂活動;音樂活動

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-30 文章編號：1674-120X（2019）34-0105-02

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成?！庇纱丝梢娫缙谝魳坊顒拥闹匾?。隨著幼兒教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，社會對幼兒美育教育的要求越來越高，音樂活動是幼兒美育教育的重要組成部分，這就需要教師采取有效的教學(xué)策略。筆者嘗試以信息技術(shù)為媒介，實(shí)現(xiàn)良好音樂教學(xué)氛圍的營造，由此讓我們的音樂活動更加游戲化，能朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

一、信息技術(shù)在幼兒音樂活動中應(yīng)用的必要性分析

信息技術(shù)在幼兒音樂活動中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)具體音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在充滿樂趣的音樂環(huán)境中，幼兒可以更快地參與其中，學(xué)習(xí)的興趣更容易得到激發(fā)，由此使得幼兒音樂活動水平達(dá)到理想的狀態(tài)。

如在歌曲《大雨和小雨》中，教師播放大雨和小雨天氣的相關(guān)視頻或者音頻資料，幼兒在情境游戲中迅速進(jìn)入對應(yīng)歌曲情境，增強(qiáng)了對歌曲的理解，一下就懂得演唱大雨時(shí)聲音響亮一些，演唱小雨時(shí)聲音要小一些。

信息技術(shù)在幼兒音樂活動中的滲透，可以使幼兒對對應(yīng)事物的認(rèn)知水準(zhǔn)得以提升，實(shí)現(xiàn)理解效率和質(zhì)量的不斷提高。在歌曲《春天里》的教學(xué)過程中，幼兒由于理解能力有限，往往不能理解歌詞中的內(nèi)涵，教師借助一體機(jī)和幼兒進(jìn)行圖片和歌詞配對游戲與圖片藏圖游戲，幼兒很快就掌握了歌詞的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)情感的熏陶和在游戲中學(xué)習(xí)的目的。

信息技術(shù)在幼兒音樂活動教學(xué)中的融入，可以使幼兒站在音樂的視角去審視生活，實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和鍛煉。在實(shí)際音樂活動教學(xué)中，將幼兒可以聽到的雨聲、鳥叫聲、火車鳴笛聲等音樂素材融入音樂活動中去，可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂體悟，促使其進(jìn)入音樂創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，如依照自己熟悉的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)自我情緒的表達(dá)。由此可見，信息技術(shù)作為幼兒音樂活動的重要策略之一，其必然在新的教育形式下成為受歡迎的教育教學(xué)模式。作為幼兒教育工作者，更應(yīng)該在此方面不斷深入探討。

二、信息技術(shù)在幼兒音樂活動中的應(yīng)用策略

隨著幼兒音樂活動改革工作的不斷深入，幼兒音樂活動信息化模式漸漸成為教育工作者關(guān)注的重要教學(xué)策略之一。在正確看待信息技術(shù)在幼兒音樂活動中價(jià)值的基礎(chǔ)上，幼兒教師需要從教育細(xì)節(jié)入手，實(shí)現(xiàn)音樂活動策略的不斷調(diào)整和改善，選擇更加合適的音樂活動手段，繼而驅(qū)動實(shí)際音樂活動教學(xué)工作朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。為此，需要積極進(jìn)行如下幾個(gè)方面的調(diào)整和改善。

（一）倡導(dǎo)直觀呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣

幼兒的音樂活動同樣可以歸結(jié)到啟蒙教育范疇，在此階段幼兒各個(gè)方面都處于發(fā)展的初始階段，且對外界各種事物都保持著濃厚的興趣，尤其對新事物有著足夠的好奇心，針對這樣的特點(diǎn)，在實(shí)際音樂活動教學(xué)中教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行對應(yīng)音樂意象、音樂素材、音樂對象的直觀呈現(xiàn)，由此使幼兒迅速地進(jìn)入對應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保幼兒學(xué)習(xí)音樂的熱情不斷增加。

如教師在教幼兒唱《春天》歌曲的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)模式首先是引導(dǎo)幼兒去朗誦詩詞，接著進(jìn)行示范演唱，由此循序漸進(jìn)以達(dá)到最終的音樂活動的目的。但是實(shí)際的教育效果不是很理想，這是因?yàn)楹芏嘁魳芳?xì)節(jié)內(nèi)容都是依靠教師的描述或者引導(dǎo)來進(jìn)行的，幼兒并沒有自主進(jìn)行想象。為了改變這樣的格局，我們采取了如下的教學(xué)手段：使用希沃課件呈現(xiàn)對應(yīng)的畫面，畫面中可以配放相對舒緩的輕音樂，此時(shí)慢慢引導(dǎo)幼兒進(jìn)入對應(yīng)的歌曲意境。動態(tài)圖片展現(xiàn)慢慢生長的小草，幼兒觀察看到小草的顏色是綠色，小草在慢慢長大，可以更快地理解歌曲中的內(nèi)容。春風(fēng)本來是抽象的事物，但是在課件中，學(xué)生可以通過搖動的花朵和小草來感受，由此也起到了直觀感受的效果。這些圖片和畫面都能夠起到良好的直觀感受的效果，幼兒在這樣的直觀感受中，可以更快地理解對應(yīng)歌曲的內(nèi)容，并且被這樣有趣的內(nèi)容所吸引，從而保持濃厚的興趣，繼而驅(qū)動實(shí)際幼兒教育教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

信息技術(shù)在音樂意象直觀感受方面的效益是十分明顯的。教室把文字信息、圖片信息、聲音信息、視頻信息都融合在一起，可以使幼兒迅速理解對應(yīng)歌曲內(nèi)容，此時(shí)教師沒有必要反復(fù)去強(qiáng)調(diào)春天有多美，同時(shí)應(yīng)改變以往機(jī)械的做法，使得幼兒以積極主動的心態(tài)去面對，此時(shí)幼兒對歌曲美好情感的體會也更加深刻。更為重要的是，通過信息技術(shù)營造的直觀感受氛圍，幼兒與文本之間的交互得以增強(qiáng)。相比以往教師在其中做引導(dǎo)的教學(xué)模式，這種交互性會使幼兒能積極探究、體驗(yàn)、體味，由此驅(qū)動實(shí)際音樂活動進(jìn)入更加理想的狀態(tài)。作為幼兒教師應(yīng)該懂得巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，來增強(qiáng)幼兒的直觀體驗(yàn)感。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，實(shí)現(xiàn)品德教育的滲透

在幼兒音樂作品中，有很多都滲透著豐富的思想品德教育思想，這些思想也是幼兒音樂活動的重要節(jié)點(diǎn)，教師將信息技術(shù)融入幼兒音樂的過程中，也要懂得發(fā)揮其在實(shí)際品德教育中的價(jià)值，通過這種滲透，使實(shí)際音樂活動的質(zhì)量朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。毫無疑問，在實(shí)際幼兒音樂活動的過程中，教師通過音樂欣賞、音樂歌唱的方式，的確可以使幼兒的性格得以培養(yǎng)，情操得以陶冶，心靈得以凈化。但是在信息技術(shù)的輔助下，實(shí)際的道德教育情境會更加具體，實(shí)際教育教學(xué)的效果會更加理想。這就要求教師要懂得在實(shí)際音樂情境創(chuàng)設(shè)的過程中，融入多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)幼兒品德教育的不斷內(nèi)化。

如《客人來了》整個(gè)歌曲內(nèi)容呈現(xiàn)的是如何熱情地去待人接客，為了達(dá)到理想的音樂活動效果，教師決定以制作小兔子接待客人的動畫視頻的方式來開展，在視頻中幼兒可以清晰地看到兔子是如何接待客人的，是怎樣表達(dá)自己的情感的，是怎樣與客人進(jìn)行交流和溝通的。幼兒仿佛感覺自己就是對應(yīng)的主人公，仿佛對應(yīng)的場景就在眼前，并想象到自己正在對應(yīng)的場景去接待客人，這樣使實(shí)際的聲色情景完美融合在一起，課堂的情境也展現(xiàn)出交互性，很容易引發(fā)幼兒情感上的共鳴。在這樣的情境中，幼兒也知道了應(yīng)該如何去對待客人，即以禮貌的態(tài)度去面對客人，并且懂得友善地與其他人進(jìn)行溝通和交流，由此驅(qū)動實(shí)際的教育教學(xué)進(jìn)入更加理想的狀態(tài)。

幼兒的想象力是十分豐富的，常常會被新鮮事物吸引，因此在實(shí)際幼兒音樂活動的過程中，教師就應(yīng)該要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)音樂情境的創(chuàng)設(shè)，由此塑造更加理想的品德教育格局。當(dāng)然在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂情境創(chuàng)設(shè)，開展德育的過程中，還是要注意如下的細(xì)節(jié)：其一，信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)對應(yīng)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要盡可能與幼兒的生活相互關(guān)聯(lián)，生活化的情境可以更快激發(fā)幼兒的參與熱情，由此為音樂活動教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ);其二，為了更快地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入信息技術(shù)塑造的音樂情境，在實(shí)際歌曲教育教學(xué)中還需要設(shè)置各種問題來進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以激發(fā)幼兒去思考，繼而讓其更快地接受道德教育的相關(guān)內(nèi)容。

（三）推崇音樂活動，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演

幼兒音樂活動還需要高度關(guān)注交互性和體驗(yàn)性，確保幼兒可以在參與音樂活動中去思考，去體驗(yàn)，去理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化，所以教師需要將角色扮演法滲透其中。當(dāng)然角色扮演法效益的發(fā)揮，還需要教師積極利用信息技術(shù)來輔助，這樣可以更快地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，繼而在音樂實(shí)踐活動中更好地展現(xiàn)自己。如在律動活動“守護(hù)大森林”中，教師先使用多媒體播放對應(yīng)的故事情境，小蜜蜂是保護(hù)森林的小勇士，在熊大、熊二不在的時(shí)候，小蜜蜂就成為跟光頭強(qiáng)斗爭的勇士，小蜜蜂一旦看到光頭強(qiáng)砍樹，就會集體出動去蜇光頭強(qiáng)，最終將光頭強(qiáng)趕出了森林。這樣的故事情境用希沃課件方式來呈現(xiàn)，接著教師一邊播放音樂歌曲，一邊鼓勵(lì)幼兒扮演勤奮的小蜜蜂，教師扮演光頭強(qiáng)，幼兒可以做著蜜蜂蜇人的動作慢慢向前移動，跟隨著音樂的節(jié)拍來移動，教師也會跟隨著音樂的節(jié)拍來移動，最終小朋友作為小蜜蜂成功地將光頭強(qiáng)趕出森林。為了增強(qiáng)實(shí)際的交互性，多媒體課件在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候還可以加入對應(yīng)的對白，對白內(nèi)容可以更快地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入實(shí)際情境。在實(shí)際音樂節(jié)奏與幼兒動作相互吻合的過程中，幼兒與音樂之間的交互性是最強(qiáng)的，由此可以驅(qū)動實(shí)際的音樂活動教學(xué)達(dá)到理想的狀態(tài)。

上述案例中，首先故事情境的創(chuàng)設(shè)，是開展實(shí)際活動的基本步驟，這對后期信息技術(shù)營造角色扮演氛圍是至關(guān)重要的。其次信息技術(shù)需要在此環(huán)節(jié)關(guān)注實(shí)際的體驗(yàn)性，從音視頻等多個(gè)角度使得幼兒深刻感受到自己作為小蜜蜂的職責(zé)，并且想象小蜜蜂跟光頭強(qiáng)斗爭的畫面，確定實(shí)際的音樂動作。再次，跟隨著音樂的節(jié)奏，小蜜蜂去追趕光頭強(qiáng)，音樂響起，幼兒就開始行動，增強(qiáng)了音樂的交互性，由此使得實(shí)際的音樂活動達(dá)到理想的狀態(tài)。

綜上所述，幼兒音樂活動的信息化，是當(dāng)前幼兒音樂活動改革的重要發(fā)展趨勢，其倡導(dǎo)充分發(fā)揮信息技術(shù)在直觀呈現(xiàn)、情感陶冶、品德教育、角色扮演活動中的效能，繼而體現(xiàn)幼兒音樂活動的交互性、趣味性、科學(xué)性。作為幼兒園教師，需要不斷提升自身信息素養(yǎng)，懂得巧妙地將信息技術(shù)融入實(shí)際的音樂活動教學(xué)歷程中去，并在此基礎(chǔ)上塑造良好的音樂活動格局。相信隨著在此方面實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒音樂活動的信息化效果將會不斷把呈現(xiàn)出來，幼兒音樂啟蒙教育的目標(biāo)也因此得以達(dá)成。

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