摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在物理教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。物理作為高中教學(xué)體系中的重要學(xué)科，大力培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行研究，希望能夠提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);策略探究

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）37-0022-02

引 言

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要能力和不可或缺的品格，也是其在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中不斷形成的。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟和掌握物理知識(shí)的一種具有物理特性的良好品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)有物理思想、科學(xué)思考、科學(xué)研究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任四個(gè)維度，不僅將物理學(xué)科本身固有的科學(xué)精神追求和物理觀念展現(xiàn)出來(lái)，還體現(xiàn)出物理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合技能和思維能力的詳細(xì)要求。因此，如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是物理教師要研究的重要問(wèn)題。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的物理觀念

物理學(xué)科是研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)的一門(mén)學(xué)科，許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候通常會(huì)忽視其重點(diǎn)，僅理解了物理是一門(mén)學(xué)科，單純地將學(xué)習(xí)物理看作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)物理能夠幫助自身了解世界和改變世界的本質(zhì)作用。學(xué)生在這種思想的影響下，能夠主動(dòng)地學(xué)好物理知識(shí)是很難的?；诖?，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，第一步就要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，讓學(xué)生能夠?qū)W到真正有用的物理知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，徹底改變?yōu)榱藨?yīng)付考試和得高分的錯(cuò)誤思想。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，牢記新課程改革的核心內(nèi)容，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)加入課程以外的知識(shí)，注重了解和把控學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度。教師還應(yīng)明確物理學(xué)習(xí)的根本目的和意義，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)解析物理原理，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)，而不只是學(xué)會(huì)做習(xí)題。此外，教師要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，時(shí)刻保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理、感悟物理、應(yīng)用物理，樹(shù)立正確的物理觀，更好地運(yùn)用物理知識(shí)去了解并改變世界。

二、加強(qiáng)師生交流，消除師生間的溝通屏障

師生間的溝通屏障存在于諸多學(xué)科之中，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。物理學(xué)科的邏輯性非常強(qiáng)，所以教師在講解時(shí)經(jīng)常會(huì)受思維慣性的影響而忽略一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。這些細(xì)節(jié)內(nèi)容很可能對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、思維能力不強(qiáng)的學(xué)生造成知識(shí)上的理解困難，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)跟不上課程教學(xué)進(jìn)度[1]。此外，師生間交流的不充分，還會(huì)造成學(xué)生不能完全掌握教師的講課重點(diǎn);反過(guò)來(lái)，教師也搞不清學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和難點(diǎn)。為了解決這些問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到合理的交流方法，重視課程和師生之間的溝通。比如，在學(xué)習(xí)向心力的時(shí)候，學(xué)生存在許多不理解的地方，然而不敢大膽向教師提問(wèn)，害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤而被批評(píng)，因此不會(huì)主動(dòng)、積極地和教師交流。這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的交流觀，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生確定以科研和交流為任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)涵，發(fā)揮物理的內(nèi)在魅力

物理學(xué)科和實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密，它能解釋生活中的很多日?，F(xiàn)象，由此可以看出，物理是一門(mén)非常全面且強(qiáng)大的學(xué)科。然而，受我國(guó)現(xiàn)階段教育等諸多因素的影響，物理學(xué)科無(wú)法將其內(nèi)在魅力真正發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生也很難真正學(xué)習(xí)到物理學(xué)科的內(nèi)涵。在這些因素的影響下，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常困難的。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師想要全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵之處在于幫助學(xué)生理解物理學(xué)科的內(nèi)涵，使學(xué)生感受到物理學(xué)科的內(nèi)在魅力。比如，在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力的時(shí)候，教師可以講解一些相關(guān)新聞事件，共同觀看和物理知識(shí)相關(guān)的紀(jì)錄片、專題欄目等，在物理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的幫助下，充分展現(xiàn)物理的內(nèi)在魅力，再通過(guò)詳細(xì)講解讓學(xué)生知道物理研究工作的辛苦和艱難，感受其實(shí)事求是和不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生提高物理核心素養(yǎng)。

四、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

以往，物理教學(xué)通常是先預(yù)習(xí)，再講課，然后進(jìn)行試題練習(xí)，最后布置物理作業(yè)，已經(jīng)成為一種固定模式。該模式的學(xué)習(xí)過(guò)程是單調(diào)乏味的，會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)興趣[2]。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用行之有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生日常生活中的所見(jiàn)所聞，提出一些和物理相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究、解惑，不斷在教學(xué)過(guò)程中制造疑問(wèn)和懸念，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生渴望和探求的心理。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)，專門(mén)設(shè)計(jì)一些科學(xué)合理的問(wèn)題，使得學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究和深入思考后就能順利解決。假如出現(xiàn)學(xué)生一時(shí)想不通的情況，教師可以在一旁給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。學(xué)生解決問(wèn)題后，收獲了巨大的成就感，長(zhǎng)此以往，就可能對(duì)物理產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，逐漸沉浸在物理的世界中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度，鍛煉較強(qiáng)的動(dòng)手能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，一向是大型考物理考試的重點(diǎn)內(nèi)容。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的有效方法主要有：課堂的實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)，使用全新的演示手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，對(duì)學(xué)生的感官造成強(qiáng)烈的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提升核心素養(yǎng);提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，有更多動(dòng)手或思考的機(jī)會(huì)，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力;布置設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;運(yùn)用合適的實(shí)驗(yàn)器材，計(jì)劃合理有序的實(shí)驗(yàn)步驟和分析數(shù)據(jù)的方案，進(jìn)而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果;進(jìn)行數(shù)據(jù)誤差分析，進(jìn)一步改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)方案，有目的地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的知識(shí)運(yùn)用、拓展和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，物理教學(xué)工作要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，同時(shí)要求教師遵守和尊重教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生核心素養(yǎng)的提高不再是空想，而是真正做到在每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課上全面地貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

[參考文獻(xiàn)]

林明華.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（02）：4-6.

蔣華.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J].物理教學(xué)探討，2017（04）：4-5.

陳志勝. 基于核心素養(yǎng)反思高中物理教學(xué)[J].福建教育，2017（Z2）：108-110.

作者簡(jiǎn)介：戴乃賽（1982.8—），男，浙江蒼南人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，浙江省教壇新秀。