陳衛(wèi)民 林雁冰

摘要：專業(yè)教育和思政教育是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，兩者有機結(jié)合，才能促進合格人才的培養(yǎng)。文章以微生物學(xué)中的病毒為例，通過領(lǐng)略科學(xué)家在病毒研究中的突出貢獻，激發(fā)大學(xué)生的科研態(tài)度、愛國情懷和奉獻精神，以樹立正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：病毒;專業(yè)課程;思政教育;結(jié)合

中圖分類號：G641? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0041-03

高等教育的目的就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價值觀的人才，培養(yǎng)能服務(wù)全社會發(fā)展的有理想和有抱負的人才。但是，在如今多數(shù)應(yīng)試教育方式的影響下，專業(yè)教育和思政教育嚴重分割，人才培養(yǎng)堪憂，例如學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足、服務(wù)國家和集體的意識淡薄、缺乏民族自信、不愿談?wù)摾硐胄拍詈蛢r值觀、容易受不良現(xiàn)象影響、唯利是圖，甚至有些高校學(xué)生以出賣國家利益的方式獲取自身私利等，面對這些問題，迫切需要改進傳統(tǒng)的思政教育模式。

高校是人才培養(yǎng)的重要基地之一，高等教育也是國家系統(tǒng)教育的最后一個階段，在這一環(huán)節(jié)加強思政教育對于輸出合格的人才具有舉足輕重的作用[1]。微生物學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，與人類健康、生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等密切相關(guān)，微生物主要包括真核微生物、原核微生物、病毒三大類，其中對人類生命健康危害最大的是病毒。

一、病毒的寄生繁殖特點決定了病毒研究的重要性

病毒是一類非細胞型生物，主要由外殼蛋白和遺傳物質(zhì)（RNA或DNA）組成，病毒包括真病毒和亞病毒因子，其中，亞類病毒是一類僅含有核酸或蛋白質(zhì)侵染因子的不完整病毒[2]。病毒根據(jù)寄主分為噬菌體、動物病毒、植物病毒、昆蟲病毒等。病毒必須寄生在其他生物的活細胞內(nèi)才能增殖，這個特性決定了病毒必將對寄主產(chǎn)生危害。在人類歷史上，病毒一直如影隨形，肆無忌憚，不斷地給人類造成巨大災(zāi)難，而人類卻無法認知它，不知道它在哪里，又去了哪里，人們與病毒的斗爭一直處在不對等的地位。例如，在1918—1920年期間，一種名為“西班牙流感”的病毒橫掃美洲、歐洲、亞洲，奪去了全世界約1億人的生命，被它擊倒的人數(shù)遠超第一次世界大戰(zhàn)中傷亡的人數(shù)。有人認為，二戰(zhàn)結(jié)束于原子彈，一戰(zhàn)結(jié)束于流感病毒，病毒改變了人類歷史[3]。可見，病毒對人類社會的影響超乎想象，并以難以置信的威力干預(yù)和影響著人類文明的進程。

微生物學(xué)的任務(wù)就是從細胞、分子或群體水平上認識和掌握微生物的生命活動規(guī)律，從而發(fā)掘、利用、改善有益微生物，控制、消滅或改造有害微生物。那么如何將思政教育融入微生物學(xué)的教學(xué)過程中呢？本文將以病毒為例，通過介紹三位杰出人物的貢獻和事跡，圍繞病毒危害、病毒發(fā)現(xiàn)、病毒控制等內(nèi)容，結(jié)合微生物學(xué)的特點，在課堂內(nèi)和課堂外將這些人物的科研態(tài)度、愛國情懷和奉獻精神傳遞到學(xué)生的熱血中，讓這些優(yōu)良品質(zhì)在大學(xué)生的心里生根發(fā)芽。

二、病毒在環(huán)境中的分布

病毒分布非常廣，從陸地到海洋，從病毒內(nèi)的病毒到植物、動物和人類的病毒;從西伯利亞地區(qū)凍土中封存3萬多年的動物尸骨上，例如西伯利亞闊口罐病毒，到公元前3000年埃及孟非思壁畫中長老患小兒麻痹癥，如脊髓灰質(zhì)炎病毒和天花病毒，再到2017—2018年非洲的埃博拉病毒和亞洲的H7N9禽流感病毒?？梢?，有生物的地方，都會有病毒的存在。

三、科學(xué)家與病毒斗爭的動力源泉和高貴品質(zhì)

在與病毒的斗爭中，例如流感病毒、天花病毒、狂犬病病毒、埃博拉病毒、HIV病毒等，人類付出了巨大的犧牲，才逐漸揭開了它們的面紗，在這個過程中，很多科學(xué)家為戰(zhàn)勝病毒做出了巨大的貢獻，挽救了無數(shù)的生命，也為我們留下了非常珍貴的精神財富。

1.愛德華·琴納與天花病毒。天花病毒由雙鏈DNA和蛋白外殼組成，方塊形。天花是世界上傳染性最強的疾病之一，感染后會出現(xiàn)嚴重的毒血癥狀，患病者死亡率達30%。18世紀(jì)天花病毒僅在歐洲就奪走了1.5億人的生命[4]。

在與天花斗爭的過程中，有一位杰出的科學(xué)家，他就是愛德華·琴納，免疫學(xué)之父，1749年5月17日出生于英國[3]。在琴納年少時，天花瘟疫正在整個歐洲蔓延。成千上萬的人感染了這種病，無數(shù)個家庭正在失去親人，琴納目睹這場人間災(zāi)難，13歲開始就立志要成為醫(yī)治天花的醫(yī)生。通過大量調(diào)查，琴納發(fā)現(xiàn)牛患牛痘長后，出膿包，再傳染給擠奶女工，而這些女工則不會感染天花，于是琴納圍繞這個現(xiàn)象大膽猜想接種牛痘可讓人產(chǎn)生免疫力，不再得天花。隨后他沿著這個思路，用20多年的心血和努力，從牛身上獲取牛痘膿漿，通過大量的動物和人體試驗，證實了牛痘可預(yù)防天花瘟疫，并取得了巨大成功，完成了“牛痘的起因與結(jié)果”一文。然而，英國皇家學(xué)會當(dāng)時怎么會相信一位普通的鄉(xiāng)村醫(yī)生能制服天花呢？他們把琴納當(dāng)作“騙子”。在這種情況下，琴納從未放棄自己的追求，沒有屈服于他人的嘲笑和排擠，他想著成千上萬患上天花的孩子，不斷地進行實驗，甚至在自己兒子身上做實驗。最終，在琴納的不懈努力和貢獻下，天花病毒于1979年被徹底消滅。琴納為維護真理，一生勤奮不懈，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這一切都源于他以救死扶傷為己任的人生宗旨。

2.巴斯德與狂犬病病毒?？袢∮置炙Y，是世界上最致命的疾病，全球有100多個國家和地區(qū)遭到狂犬病的侵襲，約25億人受到影響，感染后如果不迅速治療，死亡率可達100%;它也能感染動物，堪稱“死亡之靈”，其“罪魁禍?zhǔn)住本褪强袢〔《?。狂犬病病毒由單鏈RNA、蛋白和外膜組成，形狀似子彈。早在公元前300年，亞里士多德就發(fā)現(xiàn)被瘋狗咬后會患狂犬病，但直到1885年，法國科學(xué)家巴斯德才找到了控制狂犬病的方法。巴斯德是法國著名的化學(xué)家、微生物學(xué)家，是微生物學(xué)的奠基人，近代疫苗之父，他是進入科學(xué)王國中最完美無缺的人[5]。他提出了細菌發(fā)酵理論，發(fā)明了巴氏消毒法，挽救了釀酒工業(yè);發(fā)現(xiàn)了侵害蠶卵的細菌，拯救了法國的絲綢工業(yè);研制了雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等，拯救了千萬人的生命，他像牛頓開辟出經(jīng)典力學(xué)一樣開辟了微生物領(lǐng)域，是一位科學(xué)巨人。

巴斯德的座右銘是“不要在已成事業(yè)上逗留”，在狂犬病疫苗研制之前，巴斯德的成就已經(jīng)享譽全球，但是為了治療狂犬病，拯救千萬人的生命，他又開始了狂犬病病毒的研究。由于瘋狗咬人后會患狂犬病，他認為狗的唾液中可能存在某種致病的生物，但是一直苦于找不到狂犬病的致病因子，為了獲得更多的唾液，他不顧危險，親自用吸管從瘋狗嘴里吸取唾液，經(jīng)過5年不懈的努力，最終獲得了防治狂犬病的減毒病毒，并成功用于狂犬病的防治[6]。

巴斯德將自己的一生都貢獻給了科研工作，他在化學(xué)、農(nóng)業(yè)，尤其是醫(yī)學(xué)上的貢獻使全人類在過去、現(xiàn)在以及將來永久受益。巴斯德說：科學(xué)雖沒有國界，但科學(xué)家卻有自己的祖國，這句名言不僅體現(xiàn)了他的愛國思想與科學(xué)貢獻一樣，還將激勵每一個青年學(xué)生砥礪前行，繼續(xù)開創(chuàng)追尋真理的偉大事業(yè)。

3.斯坦利·普魯辛納與朊病毒。朊病毒是一種不含核酸、能夠進行自我復(fù)制的感染性蛋白因子，是由細胞正常朊蛋白轉(zhuǎn)變而成的異常形式，朊病毒對高溫、甲醛、強堿、紫外線、γ射線都表現(xiàn)出很強的抵抗力。它可引起羊瘙癢癥、克-雅病、庫魯病、瘋牛病等，一旦感染發(fā)病后就與狂犬病一樣，病死率100%[7]。人類對朊病毒的認識與美國科學(xué)家普魯辛納的艱辛付出是分不開的。作為一名醫(yī)生，目睹吃了瘋牛病牛肉的病人以及被海綿狀腦血管病奪去生命的病人，普魯辛納就下定決心，全身心地投入羊搔癢病原體的提取工作。但是，由于這病原體是一種前所未知的、不含遺傳物質(zhì)的生物，與經(jīng)典病毒學(xué)不同，也與權(quán)威性的分子生物學(xué)中心法則相左，因此，開展這項研究，不僅需要有足夠的勇氣和信念，還需要不斷地去說服團隊，最后他們用了約25萬只小鼠提取到這種病原體。這種致病因子用滅活核酸的方法可降低致病性，但經(jīng)過蛋白質(zhì)變性劑處理可導(dǎo)致癥狀消失，從而證明了該病原體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，不含核酸。這些發(fā)現(xiàn)使得普魯辛納于1997獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎，以表彰他在揭示瘋牛病和克-雅病等生物學(xué)機制方面做出的杰出貢獻，這也為治療藥物的開發(fā)和醫(yī)療策略的制定奠定了基礎(chǔ)[8]。普魯辛納的成功在于他具有科學(xué)研究的創(chuàng)新精神，他不迷信權(quán)威，敢于對公認科學(xué)提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，同時還能夠抵御來自反對者的聲音，具有堅持不懈的品質(zhì)。

4.與病毒的斗爭遠未結(jié)束，需要更多青年前赴后繼。如今投入病毒學(xué)研究的科學(xué)家越來越多，但是仍有很多病毒至今難以找出有效的方法進行預(yù)防和治療，例如，艾滋病毒（HIV），這種病毒會將自身的RNA逆轉(zhuǎn)錄成DNA，然后整合在人體T4淋巴細胞核的長鏈DNA上，造成免疫防御敵我難分，從而徹底摧毀人的免疫系統(tǒng);埃博拉病毒堪稱當(dāng)代“天花”，單股負鏈RNA病毒，發(fā)病時間比天花更短、死亡率更高，它的可怕之處在于沒有人知道它每次大爆發(fā)后潛伏在何處，又從何處再次爆發(fā);另外，還有馬爾堡病毒、登革熱病毒、漢坦病毒、朊病毒等。由于病毒的遺傳物質(zhì)簡單，易發(fā)生突變，很快會形成不同的病毒株，讓人類防不勝防。除此之外，還有一些遠古病毒再次出現(xiàn)，例如存在于3萬多年動物尸骨上的西伯利亞闊口罐病毒，它會引起什么樣的結(jié)果，我們?nèi)匀徊恢馈Ｒ虼?，想徹底?zhàn)勝病毒，我們還有很長的路要走，需要更多的人付出努力，甚至生命。作為當(dāng)代青年大學(xué)生，有責(zé)任、有義務(wù)擔(dān)負起歷史的使命，前赴后繼，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尋找戰(zhàn)勝病毒的新武器。

四、引導(dǎo)學(xué)生始終樹立“問題意識”，在解決問題中錘煉自我

學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究病毒的歷程和貢獻，目的是讓學(xué)生從DNA病毒、RNA病毒、朊病毒的研究中認識病毒的危害，體會科學(xué)家在病毒研究中的艱辛付出和不懈努力，領(lǐng)略科學(xué)偉人在解決人類共同面臨的問題時展現(xiàn)出來的敢于打破教條、堅守自己的想法和意見、鍥而不舍的精神。這種科研精神和高尚品質(zhì)教育大家無論是在科研還是生活中，始終要樹立“問題意識”，積極地發(fā)現(xiàn)問題、關(guān)注問題和解決問題，尤其是那些對人民影響最大、生產(chǎn)需求最緊迫的重要問題，無論問題有多難，都要勇于面對，敢于挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自己的社會責(zé)任意識，在不斷地解決問題的過程中努力錘煉自己，堅定自己的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使其心系國家和人民

對于巴斯德來說，無論做什么或者做出了什么，他一直將祖國擺在首位，將自己所做的一切都歸功于祖國，都是為祖國爭光，他說一個人首先要是一個愛國者，其次才是一個科學(xué)家，科學(xué)家應(yīng)該以自己的成就為祖國增光添彩[5]。在他身上我們能看到一個科學(xué)家和一個愛國者的完美統(tǒng)一。無論什么時候，每一個國家都要依據(jù)自己國家的國情開展教育，例如美國和英國，他們教育的目的就是服務(wù)于資本主義國家[9]。中國是社會主義國家，教育的目的就是培養(yǎng)全心全意為人民服務(wù)的人才，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。2018年習(xí)近平明確提出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，這是教育的核心問題。我們必須堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，將專業(yè)教育和思想政治教育有機融合，全程貫穿，在學(xué)好專業(yè)知識的同時，以優(yōu)秀的人物事例啟發(fā)學(xué)生，弘揚愛國奮斗精神，引導(dǎo)大學(xué)生深刻地把握新時代愛國奮斗的精神內(nèi)涵，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇攀高峰、建功立業(yè)的熱情和動力，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。同樣，思政教育還需從教育的踐行者方面考慮，加強陣地管理，加強師德教育，加強師德、師風(fēng)建設(shè)，提升個人魅力，以身作則，言傳身教，弘揚社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中去。

總之，在中國社會主義新時代，我們必須與時俱進，改進教學(xué)方法，將專業(yè)知識和思想政治結(jié)合起來，不斷地推動思政課程改革創(chuàng)新，培養(yǎng)具有堅定信念、百折不撓和獻身科學(xué)的精神、心系家國和祖國人民的高貴品質(zhì)的接班人。

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