李承 李卓明 陳健文 李民 劉培慶 畢惠嫦 徐月紅

摘要：文章根據(jù)《人體解剖生理學(xué)》課程特點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)院專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革探索，增加了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)及正常人體生理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：《人體解剖生理學(xué)》;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革探索

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0086-02

人體解剖生理學(xué)是闡述人體結(jié)構(gòu)及功能活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。人體解剖生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該門課程教學(xué)的重要組成部分[1]。但該課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易感覺枯燥乏味。該課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置，有些實(shí)驗(yàn)操作對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生存在一定的困難，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖生理學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合自身工作實(shí)踐，對《人體解剖生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革探索。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示，該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有了明顯提高[2]。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

1.增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。俗話說：“好的開始是成功的一半?！庇捎谌梭w解剖生理學(xué)課程內(nèi)容多而復(fù)雜，如何幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，第一堂課尤為重要。以往我們給學(xué)生安排的第一次人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容是介紹幾種常見的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和生理實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)以及常用儀器設(shè)備。剛開始就接觸大鼠、小鼠等動(dòng)物，一些學(xué)生（特別是女學(xué)生）會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，以至于日后不敢做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。為此，我們在第一次實(shí)驗(yàn)課安排了消化系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)及心輸出量的影響因素分析虛擬實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生接觸動(dòng)物，產(chǎn)生恐懼心理。另外，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不會(huì)因?qū)嶒?yàn)操作難度大無法完成產(chǎn)生挫敗感，大大增加學(xué)生對生理實(shí)驗(yàn)的興趣和自信心。

2.突出實(shí)驗(yàn)室安全教育。近年我校越來越重視實(shí)驗(yàn)室安全教育。為加強(qiáng)新生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)對實(shí)驗(yàn)室突發(fā)安全事故的能力，預(yù)防和減少事故發(fā)生，保障師生生命、財(cái)產(chǎn)安全，今年我們增加了實(shí)驗(yàn)室安全教育的講解時(shí)間，深入學(xué)習(xí)中山大學(xué)藥學(xué)院印發(fā)的《藥學(xué)院關(guān)于傳達(dá)2019年全校實(shí)驗(yàn)室安全工作會(huì)議精神的通知》。教師結(jié)合理論與實(shí)際，列舉實(shí)驗(yàn)室常見安全事故，深刻揭示實(shí)驗(yàn)前對環(huán)境、設(shè)備和相關(guān)材料進(jìn)行嚴(yán)格檢查的重要性，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全涉及水、電、氣、火、試劑、儀器使用、廢液處理等多項(xiàng)內(nèi)容。結(jié)合人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況，我們在第一次上課就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生如果遇到被動(dòng)物抓傷或者咬傷的情況要如何處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的動(dòng)物尸體如何處理等問題，讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)自我保護(hù)意識(shí)。

二、教學(xué)方法的改革

1.開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。為貫徹落實(shí)新時(shí)代全國高校本科教育工作會(huì)議和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，做強(qiáng)一流本科，建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，我院新近建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它通過教學(xué)過程中綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖像處理技術(shù)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感與測量技術(shù)及人工智能技術(shù)等，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作[3]。這種教學(xué)方式以虛擬仿真的方式傳授知識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)開放、自主、交互的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫對器械設(shè)備、場所、課時(shí)等的限制，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加便捷、生動(dòng)、高效[4]。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)了條件。進(jìn)行心輸出量的影響因素分析時(shí)，我們會(huì)進(jìn)行離體蛙心灌流實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)要給動(dòng)物進(jìn)行心室插管，實(shí)驗(yàn)難度較大，學(xué)生操作失敗容易產(chǎn)生挫折感。開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以先看視頻學(xué)習(xí)正確的操作過程，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，最后通過分析虛擬加入不同藥物對波形的影響，觀察影響心輸出量的因素。由于獲得成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.增加人體生理實(shí)驗(yàn)參與性。以往學(xué)生普遍反映人體生理實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物操作與人體有區(qū)別，為增加學(xué)生的參與感，我們新引入澳大利亞生產(chǎn)的LabTutor教學(xué)系統(tǒng)。做人體生理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生紛紛舉手踴躍參加，一改以往沉悶的氣氛。第一次實(shí)驗(yàn)中，我們增加了測人體血壓的內(nèi)容。傳統(tǒng)測血壓是操作者戴聽診器，一手將聽診器膜面置于病人肘彎肱動(dòng)脈處，緊貼皮膚，不加壓力;另一手持打氣球?qū)忾T活塞按順時(shí)針方向旋緊關(guān)閉，充氣使水銀柱上升至肱動(dòng)脈搏動(dòng)音消失后再加20—30mmHg，之后緩慢放氣，注視水銀柱所指刻度，當(dāng)聽到清晰跳動(dòng)的第一聲時(shí)，水銀柱所指刻度即為收縮壓，繼續(xù)放氣至聲音消失或突然變?nèi)鯐r(shí)，水銀柱所指刻度為舒張壓。課堂上，我們應(yīng)用儀器的轉(zhuǎn)換器將人體血壓的壓力值轉(zhuǎn)換成電信號在電腦上顯示，使學(xué)生能直觀了解收縮壓與舒張壓的判斷標(biāo)準(zhǔn)。我們還通過指導(dǎo)學(xué)生觀察體位變化對人體血壓的影響，讓他們知道站著的時(shí)候會(huì)比躺著的時(shí)候血壓低10—20mmHg，從而直觀認(rèn)識(shí)什么是“體位性低血壓”。

三、改革學(xué)生課前預(yù)習(xí)方式

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，還能使他們初步理解和掌握基本知識(shí)技能，更重要的是能提前預(yù)知自己的學(xué)習(xí)困難，使自己在課堂上有的放矢地學(xué)[5]。以往學(xué)生只能到實(shí)驗(yàn)室才能實(shí)驗(yàn)，課前預(yù)習(xí)與否只能靠學(xué)生的自覺性，教師很難監(jiān)管。開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以直接安排學(xué)生在宿舍完成預(yù)習(xí)，系統(tǒng)上還會(huì)顯示學(xué)生有無進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，解決對學(xué)生預(yù)習(xí)情況監(jiān)管難的問題，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成一套更加完善的課前預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

四、總結(jié)

本院開展人體解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已有多年，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一直沒有更新。今年，我們與時(shí)俱進(jìn)改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，這使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加便捷、生動(dòng)、高效。我們以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，引進(jìn)進(jìn)口教學(xué)系統(tǒng)，增加人體生理實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，取得良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賈強(qiáng)，楊銳，劉小粉，等.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2019，（04）：321-324.

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[5]范林偉.“五步預(yù)習(xí)法”教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)——源于一節(jié)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的實(shí)踐與反思[J].教育視界，2018，（04）：19-21.