摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而小學(xué)生的作文性質(zhì)又不同于中學(xué)生的寫(xiě)作，更需要語(yǔ)文教師的及時(shí)指導(dǎo)和認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，通過(guò)課堂上的作文訓(xùn)練和反復(fù)修改，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力。筆者結(jié)合自身作文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提出以下五點(diǎn)優(yōu)化高年級(jí)作文指導(dǎo)的教學(xué)策略：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)生活作文意識(shí);創(chuàng)設(shè)輕松寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣;挖掘閱讀文本內(nèi)容，逐步掌握寫(xiě)作技巧;引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀，以讀促寫(xiě)不斷提升;作文評(píng)語(yǔ)融入情感，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);作文指導(dǎo);教學(xué)策略

目前，大部分教師依然會(huì)采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，過(guò)多依賴(lài)于課本，致使學(xué)生的作文素材來(lái)源相對(duì)較單一，亦傾向于現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，缺少適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁Ｍ瑫r(shí)，當(dāng)下作文的命題往往也會(huì)依據(jù)教材內(nèi)容來(lái)定，與學(xué)生的真實(shí)生活有所脫離，這就較為嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，亦不利于學(xué)生作文技能的真正提升。因此，為了改變以上現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷探索并創(chuàng)新符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，對(duì)已完成的作文進(jìn)行有效地指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生逐步積攢寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的寫(xiě)作技能。

一、 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)生活作文意識(shí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生缺少豐厚的寫(xiě)作基礎(chǔ)，也沒(méi)有豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，從什么地方開(kāi)始下筆等諸多現(xiàn)象，因此，語(yǔ)文教師要將作文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中熟悉的人或事物，對(duì)于日常熟悉的東西，學(xué)生內(nèi)心才更容易產(chǎn)生真實(shí)的情感，只有引領(lǐng)學(xué)生深入了解生活，才能培養(yǎng)他們的生活作文意識(shí)。在具體的作文教學(xué)中，教師要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，合理選擇教材中的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)所教內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)生活嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，逐漸豐富學(xué)生在生活作文中的內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)《習(xí)作：__________讓生活更美好》時(shí)，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)。師：“同學(xué)們，老師先為大家播放一首音樂(lè)?！苯柚嗝襟w技術(shù)播放音樂(lè)，充分引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的習(xí)作內(nèi)容產(chǎn)生好奇?！皫е覀兊男θ荨瞿愕臒崆椤边@首激動(dòng)人心的《明天會(huì)更好》充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在作文課上的熱情。師：“同學(xué)們，生活有酸甜也有苦辣，但終歸是美好的，有什么事情讓你的生活變得更美好呢？”學(xué)生的心被逐漸打開(kāi)，迫不及待地想要分享自己的美好生活。生一：“糖果會(huì)讓我的生活變得更美好，每次不開(kāi)心的時(shí)候吃一顆糖果不僅嘴巴充滿(mǎn)了甜味，而且連心情都是甜甜的?！鄙骸磅r花會(huì)讓我的生活變得更美好，平時(shí)坐在教室里學(xué)習(xí)，眼里都是黑色的文字，五顏六色的花朵既能讓我的眼睛受到鮮艷的沖擊，聞著它的芳香也能讓我的心情變美麗?！薄瓕W(xué)生的話(huà)匣子被打開(kāi)，在分享的過(guò)程中，就已經(jīng)滔滔不絕，這種真實(shí)的感受更容易在作文中抒發(fā)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己在生活中的興趣去寫(xiě)作，有利于增強(qiáng)他們的生活作文意識(shí)。

二、 創(chuàng)設(shè)輕松寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

影響學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)的重要原因就是課堂上的寫(xiě)作環(huán)境，教師營(yíng)造不同形式的課堂環(huán)境可以對(duì)學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響，枯燥、死氣沉沉的課堂環(huán)境完全消磨學(xué)生的寫(xiě)作激情，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵制的心理，而活潑、輕松愉悅的課堂環(huán)境能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)其寫(xiě)作的興趣。因此，教師在高年級(jí)的作文教學(xué)過(guò)程中，要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡愉的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生愿意寫(xiě)作的想法，逐漸感受到寫(xiě)作也能給他們帶來(lái)樂(lè)趣。

例如，教師在教學(xué)《習(xí)作：多彩的活動(dòng)》時(shí)，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)。師：“同學(xué)們，一起來(lái)看視頻中多彩的活動(dòng)，你們能看出來(lái)哪些？”生一：“學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，操場(chǎng)上有運(yùn)動(dòng)員颯爽的英姿和啦啦隊(duì)的加油吶喊，場(chǎng)面十分壯觀！”生二：“六一兒童節(jié)晚會(huì)，我們?cè)谂_(tái)上表演節(jié)目，幽默的小品逗得大家哈哈大笑?！薄瓗煟骸澳銈冏钕矚g什么活動(dòng)呀？”生三：“我最喜歡表演小品，它能給人帶來(lái)歡樂(lè)，讓每個(gè)人的嘴上掛著微笑，就像是生活的調(diào)味劑一樣?！睅煟骸芭?？你能在課堂上為大家表演一段小品嗎，試著把我們逗笑?！鄙模骸澳銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)上作文課總是不知不覺(jué)過(guò)得很快，就和人睡覺(jué)是一樣兒一樣兒的，眼睛一閉一睜，一節(jié)課就這么過(guò)去了，嚎?jī)骸薄肮弊耐瑢W(xué)都被他的表演感染地開(kāi)懷大笑。師：“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己印象最深刻的活動(dòng)寫(xiě)在作文本上吧！”通過(guò)多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的寫(xiě)作情境，引導(dǎo)學(xué)生把自己參加活動(dòng)的感受寫(xiě)出來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

三、 挖掘閱讀文本內(nèi)容，逐漸掌握寫(xiě)作技巧

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀大量?jī)?yōu)秀書(shū)籍、古詩(shī)詞以及優(yōu)美的散文，等等，有利于學(xué)生了解豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作方法。教師在作文指導(dǎo)中也要重視學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中語(yǔ)言的特點(diǎn)以及寫(xiě)作手法、表達(dá)方式，等等，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分享和習(xí)作，不斷內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，從而有助于提升他們的寫(xiě)作技能?？陬^作文也是學(xué)生表達(dá)自己情感的主要方式，能夠更好地促進(jìn)書(shū)面作文的提升和完善，因此，教師要注重課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭上的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生積極分享印象深刻的一處，活躍地表達(dá)自己的情感和想法，逐步掌握有效的寫(xiě)作技巧。

例如，教師在教學(xué)《習(xí)作：筆尖流出的故事》時(shí)，結(jié)合教材中的閱讀文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的素材。師：“同學(xué)們，這個(gè)單元的文章都有哪些？”生：“《橋》《窮人》《在柏林》?！睅煟骸斑@三篇課文分別講述了三個(gè)虛構(gòu)的故事，非常地感人，讓你印象深刻的是什么？”生一：“讓我印象深刻的是《橋》中兇得像豹子一樣的老漢，在危難時(shí)刻的隊(duì)伍中，老漢果斷地沖上去將一個(gè)小伙子揪出來(lái)。這里只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫(xiě)，卻讓我看到一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的書(shū)記，感受到了他的人格魅力。”生二：“我記得《窮人》這篇文章的最大特色，全篇沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)‘窮的字眼，卻讓我感受到了他們的窮，描寫(xiě)的屋內(nèi)陳列的物品——沒(méi)有爐火，房屋潮濕陰冷;日常的衣食住行——沒(méi)有鞋子穿，光腳走路，食物只有黑面包，只能勉強(qiáng)飽肚;還有環(huán)境的側(cè)面描寫(xiě)……”學(xué)生紛紛表達(dá)自己印象深刻的段落，體會(huì)到文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，掌握了多種寫(xiě)作手法，通過(guò)借鑒閱讀文本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本中的寫(xiě)作手法，為他們?cè)谧魑闹袆?chuàng)編故事做好鋪墊。

四、 引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀，以讀促寫(xiě)不斷提升

在學(xué)生掌握了一些寫(xiě)作技巧之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提升，在課堂上及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況，然后給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)作文主題，進(jìn)行口頭上的作文訓(xùn)練。比如，模擬文章進(jìn)行仿寫(xiě)，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。與此同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿自己閱讀過(guò)的優(yōu)秀作文或者文學(xué)作品，沖破教材中課文的限制，通過(guò)豐富的閱讀以及有效的課堂作文訓(xùn)練，來(lái)促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提升。

例如，教師在教學(xué)《江南春》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整首古詩(shī)并進(jìn)行分析之后，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。師：“同學(xué)們，大家已經(jīng)了解這首古詩(shī)的整體意思了，接下來(lái)請(qǐng)大家根據(jù)詩(shī)句的意思進(jìn)行仿寫(xiě)，給大家一些時(shí)間，看看哪位同學(xué)寫(xiě)得好，寫(xiě)得妙！”由于小學(xué)階段的學(xué)生能力有限，教師不限制他們仿寫(xiě)的體裁，讓學(xué)生自由發(fā)揮。生一：“成群結(jié)伴的牛羊自由地在草地上奔跑，別有一番風(fēng)味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，綠色的草原與湛藍(lán)的天空親密銜接，陣陣微風(fēng)拂面，讓人心曠神怡，此情此景就像民歌中的‘風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！鄙骸霸跓釒У暮Ｑ?，到處是形狀各異的海洋生物，臨水的沙灘上陳列著大大小小的貝殼，太陽(yáng)照下來(lái)散發(fā)著星星點(diǎn)點(diǎn)的光芒，海上坐落著數(shù)不清的島嶼，給這片海洋增添幾分姿色?！薄瓕W(xué)生受到古詩(shī)中美景的感染，展開(kāi)聯(lián)想模擬詩(shī)詞大意進(jìn)行仿寫(xiě)，有效地鍛煉了學(xué)生的口頭作文能力，促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提升。

五、 作文評(píng)語(yǔ)融入情感，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心

語(yǔ)文教師要考慮高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和理解能力，從學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)情況出發(fā)，對(duì)他們的作文做出詳細(xì)的評(píng)價(jià)。教師在作文點(diǎn)評(píng)中的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作的熱情，因此，教師要用自己的真情實(shí)感并且結(jié)合每個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)作情況寫(xiě)下自己的評(píng)語(yǔ)，無(wú)論是表?yè)P(yáng)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)還是批評(píng)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)，都應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的角度出發(fā)寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)，要多多鼓勵(lì)學(xué)生，作文的評(píng)語(yǔ)不能傷害學(xué)生的自尊心，要讓學(xué)生敢于寫(xiě)作，有興趣寫(xiě)作，使學(xué)生從教師的評(píng)語(yǔ)中獲得寫(xiě)作的自信心。

例如，在指導(dǎo)《習(xí)作：我的拿手好戲》這節(jié)課學(xué)生所寫(xiě)的作文時(shí)，針對(duì)學(xué)生五花八門(mén)的拿手好戲，教師要用心批閱，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要融入自己的情感，盡量以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)為主，尋找學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)，不斷激勵(lì)學(xué)生。師：“你的《三個(gè)招數(shù)挑西瓜》題目很有趣也能突出所寫(xiě)作的主題，讓人一目了然，你真的很棒！但是，在結(jié)構(gòu)安排上要是能夠做到詳細(xì)和粗略分配得當(dāng)會(huì)更出彩，也會(huì)讓人有更加深刻的記憶！加油！”學(xué)生看到老師的批語(yǔ)之后，就有了明確的修改方向，既了解自己的作文哪里寫(xiě)得好，又清楚自己的作文哪里寫(xiě)得有問(wèn)題，還可以從中更深層次領(lǐng)悟作文整體結(jié)構(gòu)的重要性，逐漸增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。

綜上所述，語(yǔ)文教師要嚴(yán)格依據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和心理發(fā)育特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生日常生活中所熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)生活作文的意識(shí);在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間練筆，要求學(xué)生每天寫(xiě)日記和做讀書(shū)筆記，從點(diǎn)滴中積累作文的素材，注重鍛煉高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力，為今后的寫(xiě)作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);在指導(dǎo)作文的過(guò)程中，要重視點(diǎn)評(píng)的實(shí)際效果，要用心審看學(xué)生的作文并進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，投入感情的評(píng)語(yǔ)有利于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英.基于生活體驗(yàn)的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（31）：80.

[2]謝海燕.“作文先導(dǎo)”教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線(xiàn)，2019（17）：62-63.

[3]何瑛.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)單元主題作文教學(xué)研究[A].教師教育論壇（第五輯）[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：5.

[4]羅紅蘭.新課程改革背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略[J].華夏教師，2019（14）：55-56.

作者簡(jiǎn)介：

劉國(guó)安，江蘇省宿遷市，泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。