摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，對于擴(kuò)展學(xué)生的語文知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)階段，學(xué)生語文基礎(chǔ)較弱，難以進(jìn)行有效閱讀。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，應(yīng)該有效地對閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）37-0056-02

引 言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)語文閱讀提出要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)愛自然和生命，對感興趣的人物和事件擁有自己的看法與見解，并樂于與人交流?？梢钥闯?，新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀提出了較高的要求。閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要對學(xué)生的思想、情感、素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著時代發(fā)展，信息化成為時代的名詞，學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力的養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生有效地獲取信息，提高在信息化時代的社會生活能力。小學(xué)教育階段，教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活具有積極影響。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

1.有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高

語言的主要作用是表達(dá)，它是人進(jìn)行思想表達(dá)、情感表達(dá)的重要介質(zhì)，也是人與人之間交流互動的工具[1]。語文是我國學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科。語文學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、文化素養(yǎng)，還能夠有效提高學(xué)生的語言交流能力，為學(xué)生走入社會奠定基礎(chǔ)。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，不僅開闊了學(xué)生的知識視野，還促進(jìn)了學(xué)生對人物、事件形成一定的見解，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。例如，學(xué)生在文章閱讀過程中能夠吸收作者積極的思想、看法，學(xué)習(xí)文章中的語言表達(dá)、情景表達(dá)，有效鍛煉表達(dá)能力。

2.有利于學(xué)生寫作能力的提高

我國古代著名詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一直是語文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，對于提高學(xué)生的語言、書面表達(dá)能力具有重要意義。閱讀教學(xué)的開展，對于學(xué)生寫作能力的提升具有重要意義。一方面，學(xué)生在閱讀過程中可以積累大量優(yōu)秀的語言與句子，并從閱讀文章中學(xué)會情景描述、情感烘托，提高學(xué)生寫作技巧;另一方面，學(xué)生在閱讀過程中可以收集寫作素材，解決學(xué)生無話可寫的問題。學(xué)生通過大量的閱讀，能夠有效擴(kuò)寬知識視野，為寫作奠定基礎(chǔ)。

3.有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

小學(xué)生生活經(jīng)歷少，對世界的認(rèn)知程度較低。閱讀教學(xué)為學(xué)生認(rèn)識世界提供了有效途徑，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。一是學(xué)生通過閱讀可以接觸到自己在現(xiàn)實(shí)生活中無法接觸到的事物，促進(jìn)思維的發(fā)展;二是可以了解萬千世界的奇聞逸事，拓寬視野;三是可以接觸到人生百態(tài)，促進(jìn)對人生經(jīng)驗的積累。書籍蘊(yùn)含著豐富的文化知識、人文常情、地域風(fēng)情，通過閱讀，學(xué)生可以從中積累知識、技巧、經(jīng)驗，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師注重學(xué)生知識的積累、技巧的訓(xùn)練，教學(xué)方式過于單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。隨著新課程改革的推進(jìn)，教育教學(xué)中更加注重學(xué)生自主性的發(fā)展。教師在開展課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該融入“學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)行有效設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)實(shí)效性。小學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷不足，無法根據(jù)已有知識與經(jīng)歷對閱讀文章進(jìn)行有效解讀，閱讀難度較大，閱讀興趣不高。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極引進(jìn)新理念，根據(jù)閱讀內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況對閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。

一是教師要分析學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)踐生活經(jīng)歷，選擇適合學(xué)生閱讀的材料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。如對于小學(xué)低年級學(xué)生，教師選擇一些童話故事讓學(xué)生閱讀，通過童話故事的趣味性，提高學(xué)生閱讀的積極性;對于小學(xué)高年級學(xué)生，教師選擇一些難度較大的文章讓學(xué)生閱讀，利用學(xué)生的好強(qiáng)、好勝心理，提高他們的閱讀積極性。二是教師對學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行了解，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的問題。在閱讀教學(xué)中，教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動，及時了解學(xué)生的閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師在閱讀教學(xué)中可開展互動教學(xué)，與學(xué)生互動時不斷對其思想進(jìn)行啟迪，促進(jìn)學(xué)生深刻理解文章。

2. 培養(yǎng)閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀效率

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)科教學(xué)中具有重要地位。閱讀是一門技術(shù)，學(xué)生想要提高自己的閱讀能力，需要正確掌握閱讀技巧。一是注重對重點(diǎn)詞與句子進(jìn)行分析。閱讀文章時，一些重點(diǎn)的詞與句子能夠很好地表達(dá)和烘托文章的情感、內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞與句子進(jìn)行分析，幫助學(xué)生把握文章的寫作方向及表達(dá)主題，促進(jìn)學(xué)生更好地把握文章思想，提高閱讀效益。二是注重對作者思路及寫作技巧的把握。語文閱讀教學(xué)中，不僅要對學(xué)生的基本知識、能力、技巧進(jìn)行培養(yǎng)，還要注重學(xué)生邏輯能力、分析能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。因此，在實(shí)際語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從整體上把握文章，抓住作者的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生理解文章的核心內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)常常以提問的方式促進(jìn)學(xué)生把握文章中心。如講解《草船借箭》這篇課文時，教師提出問題：借字如何理解？文章中寫的真的是“借箭”嗎？一個“借”字緊扣文章中心內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師問題展開閱讀。當(dāng)學(xué)生對“借”字有效理解后，就把握住了《草船借箭》這篇課文的主要內(nèi)容。

3.開展戶外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

俗話說：語文的學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。閱讀教學(xué)中，教師一味地利用課本開展閱讀教學(xué)，學(xué)生難免感覺枯燥乏味，會極大地打擊閱讀積極性。開展課外閱讀活動，是對課堂閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與豐富，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生知識的增加，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野。小學(xué)階段，學(xué)生性格好動、好玩，課外閱讀活動具有一定的趣味性，與學(xué)生性格特征契合，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。如教師組織學(xué)生建立讀書角，可以設(shè)立在閱讀室，也可以設(shè)立在校園一角。每周教師組織一次課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。課外閱讀活動過程中，教師要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀材料，合理安排閱讀時間，以此提高課外閱讀效率。

結(jié) 語

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x對學(xué)生能力的發(fā)展具有重要意義。閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[2]。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的重要部分，對于學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要意義。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討，提出以下策略：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;二是培養(yǎng)閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀效率;三是開展戶外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

[參考文獻(xiàn)]

高傳虎.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文，2014（02）：117.

曾燕虹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇， 2018，368（26）：275-276.

作者簡介：辛鳳鳴（1977.3—），女，江西上饒人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，獲全縣優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。