摘 要：隨著教育改革的持續(xù)深化，小學語文的教學方式也在不斷發(fā)生變化。本文將為大家重點介紹小學語文教學的一些方法，通過營造良好的語文學習氛圍和增添課堂學習樂趣等方法來提高小學語文的學習效果，讓學生快樂自由地學習好語文這門課程。

關鍵詞：小學語文;教學方法;探究

一、 小學語文教學存在的問題

（一） 無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性

語文教學仍然保留傳統(tǒng)模式，學生獨立發(fā)揮機會少。有些老師對語文教學存在誤區(qū)，認為語文的學習是通過背誦和練習的，因此學生只要聽老師講解就行了，不用讓他們過多的思考，這種理念是錯誤的，語文的學習雖然需要學生去記憶和積累，但是也是需要學生去自己思考和總結的，因此老師要注重發(fā)揮學生學習的主動性。還有一些老師在教學的時候盲目求新，采用了很多教學方式，無論哪方面內容的學習都讓學生去自己思考，這樣往往會浪費大量的時間，學生也無法真正學到什么東西?！疤铠喪健苯虒W方式嚴重違背了教師的主導原則，降低了學生的學習效率。不恰當?shù)淖灾鲗W習逐漸形成了一種放任的風氣。

（二） 無法建立密切的師生關系

由于有些老師在教學過程中對學生的要求過于嚴格，當學生犯錯后對學生的態(tài)度嚴厲甚至是粗暴，是的學生對老師產生一種畏懼心理，這造成學生在學習過程中的緊張焦躁心理，不利于良好的學習環(huán)境的創(chuàng)建。同時當學生遇到各種各樣的學習問題或生活問題時也不敢跟老師溝通，這樣會嚴重影響學生的學習與生活。

（三） 語文的教學僅僅存在于語文課堂上

漢語雖然作為我們的母語，但是語文課的設置無論是在學校方面還是在學生眼中并未受到重視，很多人認為語文的學習并不重要，內容并不復雜，學好語文只需要簡單的背一背和記一記就行了，其實并不是，語文包含的內容很豐富，它涉及的文化也很深遠，語文的學習是需要我們日常中一點點去積累的。

二、 研究小學語文教學方法的意義

（一） 有利于學生語文學習能力的提高

通過小學語文教學的方法的研究老師可以總結學生語文學習中存在的問題，反思自身教學方法的不足和教學內容設置上存在的問題，進而探索解決的方法。小學語文教學方法的探索過程也是語文教師不斷積累教學經驗和提升自我教學能力的過程，同時對于學生語文的學習也有很大的幫助。

（二） 有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

上面提到的傳統(tǒng)“一刀切”式教學不僅不利于成績較差的學生，也不利于成績較好的學生，而是根據(jù)班里中游成績的學生或者是平均水平去設置的教學內容和進度。研究語文教學的過程可以讓學生對不同學生的學習情況和需求有更進一步的了解，有利于在實現(xiàn)基礎較差學生成績提高的同時，還有利于成績較好學生的拔尖，使得這部分學生能夠更好地突破自己。

（三） 有利于實現(xiàn)素質教育

素質教學的目的就是為了讓所有的學生都得到全面的發(fā)展。在研究小學語文教學的過程中老師可以更好地了解不同學生的學習狀況和心理狀況，并根據(jù)學生的實際情況去合理安排教學，通過一些小組合作學習來增加學生之間的交流和互動會增多，一方面可以發(fā)揮學生的自主學習，另一方面可以促進學生之間的友誼和合作意識。

三、 小學語文教學方法探究

（一） 活躍課堂氛圍

小學語文教學屬于文科的學科范疇，曾幾何時人們喜歡把文科和“死記硬背”以及“沉悶無趣”聯(lián)系起來，這種觀念十分錯誤，而更加荒唐的是一些語文教師竟然也認可這種觀念。一部分老師認為語文的學習無技巧可言，就是需要多記和多背，記憶和背誦的確是語文學習中必不可少的內容，但是老師要讓學生掌握記憶和背誦的技巧，通過一些活動來活躍課堂氛圍，讓學生體會到語文學科的魅力，這樣學生才有學習的動力和記憶背誦的意愿。例如，老師在剛上課的時候可以讓學生進行一些成語接龍的小游戲;在學習古詩之前也可以跟學生介紹一些詩人的生平經歷和發(fā)生在他們身上的一些有趣的事情。

（二） 發(fā)揮學生的主體地位

老師要意識到學生是學習的主體，很多老師雖然明白這個道理，但是一部分老師在教學的時候感覺小學生年齡太小，不放心把更多的空間讓給他們，還有一部分老師發(fā)揮學生學習的主體地位的方式就是給學生講道理，讓學生意識語文學習的重要性，這也是錯誤的。注重發(fā)揮學生的主觀能動性，多讓學生發(fā)表一些自己的看法，例如，在講解《晏子使楚》一課時，老師可以先讓學生回答一下晏子放在今天的話是什么樣的職務呢？很多學生都能想象到是外交官，然后再讓學生思考一下外交官應該具備什么樣的能力和行為，讓學生帶著問題去學習就下來的內容，這樣課堂的氛圍就被帶動起來了，學生學習的熱情一旦被調動以后精神就會更加集中，學習的效果也會更好。

（三） 角色扮演，增添課堂樂趣

任何的學習都源于興趣。想讓學生學好小學語文，就必須激發(fā)他們的興趣。在學生學習過程中，要善于挖掘不同的題材，設置不同的學習方式去品味學習語文的情趣。表演，是學生們最感興趣的學習活動方式之一，學生對此會表現(xiàn)出一種特殊的積極性。例如，在學習《貓斗》一文頗為有趣：“黃白二貓，斗于屋上。呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目對射，兩不相下。久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復出?！边@篇小古文用簡單的文字將兩只貓斗爭的動作和神態(tài)、心理刻畫得極為生動。但學生理解背誦卻有難度。如果讓學生化身為貓，把這個過程演繹出來，效果就不一樣了。在反復誦讀的基礎上，以小組為單位，確定角色，分析角色的表現(xiàn)，進行排練，這個過程熱火朝天。表演中，每組貓的動作各具特色，但大部分同學都能將兩只貓相持良久、互不相讓的畫面演繹得生動逼真，還自創(chuàng)了黃貓得意和白貓退縮的樣子，儼然就是兩只小貓。在《父子性剛》中把這對剛烈的父子又恰好遇到一個同樣剛烈的人，演繹得淋漓盡致。從這個諷刺性故事中，孩子們懂得多去尊重、理解、寬容別人，學會把剛烈用在正確的地方，這樣才會收獲快樂、收獲友誼、收獲幸福。

（四） 通過讀寫，體會小學語文創(chuàng)作的快樂

在比較、演繹、誦讀的基礎上，創(chuàng)造合適的機會，也嘗試寫一寫小文章。讀寫一體化、寫讀一體化，在名著人物、故事情節(jié)、主題透視各個方面，把閱讀和作文結合起來，讓閱讀有的放矢，讓作文有源頭活水。大語文觀，大容量，古今中外，文史哲藝，縱橫馳騁，輾轉騰挪，借語文之窗瞭望文化世界，借文學之舟游覽五湖四海。如：《駱駝祥子》封面閱讀題，有一個向日葵，抓住機會講梵高，有一個鐘鼓樓講講老北京天橋。沒有信息量的語文課堂很難有質量提升，沒有文化含量的語文，很難有高度和深度。

比如“悲劇就是把真善美的毀滅撕開給你看，人性的墮落讓人變成鬼，理想的破滅和信念的丟失讓人走向渾渾噩噩，走向庸俗不堪。這都是人生的悲劇”。比如讓小學生讀懂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是借助自然花鳥表達憂國憂民，你們自己痛苦也借助自然表達一下吧，寫一個作文片段——高深莫測的文學手法借景抒情，孩子們有了真真切切的感悟。讓會發(fā)現(xiàn)在學中玩，在玩中學，學習語文其樂無窮。

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作者簡介：張秀銳，河北省邢臺市，清河縣油坊中心校區(qū)。