摘?要：隨著社會的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)越來越受重視，教師為了讓小學(xué)生主動參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來，經(jīng)常將課堂趣味實驗引入到教學(xué)活動中去，讓課堂充滿趣味性，由此可見課堂趣味教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的重要性。因此，本文將圍繞小學(xué)科學(xué)課堂趣味實驗開展的意義進(jìn)行簡單的論述，同時，深入探究一下將課堂趣味實驗運用到教學(xué)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);趣味實驗;開展;意義;策略

一、 前言

伴隨著社會的不斷發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，趣味科學(xué)實驗教學(xué)相比傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式，表現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式基本都是以傳授科學(xué)理論知識為目的，其過程比較形式化，旨在讓學(xué)生通過教師對知識的講授，去記住這些內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師作為一個單項的引導(dǎo)者，源源不斷地向?qū)W生傳授一些枯燥的理論知識，這樣不但會讓學(xué)生無法集中精力，而且會讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)變成一種壓力，從而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣。而趣味科學(xué)實驗教學(xué)則成功地避開了傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢，它利用小學(xué)年齡階段對新鮮事物的強烈好奇感和對世界的探索欲，采用學(xué)生自己進(jìn)行操作實驗的教學(xué)模式，將學(xué)生引入一個科學(xué)的游戲里，從而達(dá)到一種雙向互動。對于小學(xué)趣味實驗教學(xué)，明確其開展的意義，并且在教學(xué)過程中制定出有效的策略對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)意義重大。

二、 小學(xué)科學(xué)趣味實驗開展的現(xiàn)實意義

小學(xué)科學(xué)課雖然只是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是它對于以后理化生的學(xué)習(xí)，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的影響，因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)意義重大。那如何才能更好地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)呢？這必然與一個好的科學(xué)課教學(xué)方法——科學(xué)趣味實驗教學(xué)法分不開。科學(xué)課增加了趣味實驗，不僅可以吸引學(xué)生集中注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這些對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高都有積極的推動作用。

（一） 有利于學(xué)生了解生活

當(dāng)下，從小學(xué)階段就開設(shè)了小學(xué)科學(xué)課程，其重要的目的就是讓學(xué)生從小就樹立科學(xué)的思維方式，了解科學(xué)與生活的關(guān)系。對于小學(xué)生來說，整個世界都是新鮮的，在小學(xué)科學(xué)課堂上，如果只是單純地對他們講解這些科學(xué)理論，那絕對是非常枯燥的，也不易于他們理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)《帶電的報紙》一節(jié)時，教師可以先提出一個疑問“不用膠水、雙面膠等能黏合的東西，報紙就能在墻上粘住掉不下來，你們知道這是為什么嗎？”然后讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一張報紙和一支鉛筆，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把報紙平鋪到墻上，然后用鉛筆的側(cè)面快速地在紙上摩擦幾下，這樣，報紙就像粘在了墻上一樣，掉不下來了，即使掀開報紙的一角然后松開手，那個角也會被墻給吸回去。當(dāng)取下報紙時，還能聽到噼啪的靜電聲。實驗做完以后，可以讓學(xué)生回憶生活中類似的情況，從而加深對靜電的理解。如果在設(shè)計教學(xué)時，教師能加入科學(xué)趣味實驗，比如，在進(jìn)行某個實驗時，教師采用了我們?nèi)粘Ｉ钪械碾S處可見的生活用品，就像上述實驗中的鉛筆和報紙，都是我們生活中隨處可見的物品，這樣不僅可以讓學(xué)生對這些生活物品放在課堂上產(chǎn)生強烈的好奇心，而且還可以讓學(xué)生認(rèn)識到：原來科學(xué)就在我們身邊！這對于今后的科學(xué)教學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是事半功倍的。

（二） 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)年齡階段是人這一生中好奇心最強的階段，如果我們可以合理地利用這個年齡特點，積極采用一些適合的教學(xué)方法，那對于這個學(xué)生來說將是終身受益的。小學(xué)生好奇心特別強，而科學(xué)趣味實驗教學(xué)恰恰可以讓他們的好奇心得到滿足。趣味實驗具有可以迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲的特點，所以教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。舉個例子，教師在學(xué)習(xí)《火山》時，教師可以提前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好土豆泥和番茄醬，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生自己利用這兩種食物模擬火山爆發(fā)的場景，然后通過老師和學(xué)生以及學(xué)生們之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生自己寫出觀察報告。這樣，不但可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有更深刻的理解，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樹立科學(xué)的思維方式，而且會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在身邊，只有努力學(xué)習(xí)科學(xué)才會讓生活更加精彩。

因此，將科學(xué)趣味實驗帶到小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，不但可以讓學(xué)生從實驗中學(xué)到知識，而且可以讓學(xué)生樹立科學(xué)思維觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 有利于提高學(xué)生的動手能力

當(dāng)今社會，對素質(zhì)教育的要求越來越高，因此，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，對于整體素質(zhì)的提高非常重要。小學(xué)科學(xué)趣味實驗，可以很好地讓學(xué)生主動參與到活動中去，提高他們的動手能力。在這種輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識，而且還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，感受到動手操作的喜悅，從而不斷提高他們動手操作的能力。

三、 小學(xué)科學(xué)趣味實驗開展的有效策略

如今，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，課堂趣味實驗教學(xué)已成為不可或缺的一部分，甚至可以說是一項極其重要的內(nèi)容。但在實際教學(xué)過程中，教師在課堂趣味實驗教學(xué)中仍會受到阻礙。因此，教師在實施有趣的實驗教學(xué)時，有必要明確其積極意義，以便在實踐中最大限度地發(fā)揮其積極作用，找到有效的策略。

（一） 讓學(xué)生感知生活中處處有科學(xué)

想要更好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和興趣，教師首先就要以小學(xué)生的“經(jīng)驗”為基礎(chǔ)，然后根據(jù)教材內(nèi)容，選擇學(xué)生認(rèn)為感興趣的實驗，這個實驗要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在一個熟悉的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教師在進(jìn)行《筷子“折”了》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己在家通過把筷子放進(jìn)盛滿水的玻璃杯中來觀察筷子的變化，從而得出“筷子折了”的結(jié)論，然后讓學(xué)生自己提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。再比如講授《聲音的傳播》時，教師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備上面同樣的實驗道具，然后引導(dǎo)學(xué)生自己操作，通過觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生自己提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生通過自己動手操作實驗來觀察現(xiàn)象，可以充分感受到科學(xué)與生活的關(guān)系，增強他們的科學(xué)意識。同時，通過這兩個不同課堂的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做出對比，感受出生活與科學(xué)息息相關(guān)，更好的了解科學(xué)和生活的關(guān)系。

因此，引導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐來觀察事物的變化，教師從旁輔助，這樣不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，還會讓他們真切地感受到科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，培養(yǎng)他們平時對生活的觀察能力，讓學(xué)生感知到生活中處處有科學(xué)，讓科學(xué)走進(jìn)小學(xué)生們的生活。

（二） 充實實驗內(nèi)容教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，所以在課上很難長時間集中精力，如果課程內(nèi)容又枯燥無味，那他們的注意力更更無法得到集中。因此，如何設(shè)計一堂有趣的科學(xué)實驗課程尤為重要。教師可以讓學(xué)生通過操作生活中的物品，來實現(xiàn)“引發(fā)興趣—提出問題—思考問題—解決問題”這一教學(xué)過程。這樣不僅可以讓學(xué)生有參與感，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情以及學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。教師在講授某一新課程前，可以提前準(zhǔn)備好道具，通過道具來吸引學(xué)生的注意力，然后再讓學(xué)生自己動手實際操作，在趣味實驗過程中，讓學(xué)生多多參與，在他們親自體驗過以后，教師可以引導(dǎo)他們自己思考并且提問，然后再通過相互之間的交流得出結(jié)論。這樣，不但可以很好的把孩子們的注意力集中在課堂上，而且豐富的實驗內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加的熱愛生活。比如，在學(xué)習(xí)《什么形狀更穩(wěn)定》這一內(nèi)容時，教師就可以首先向?qū)W生提出相關(guān)問題，“汶川地震我想大家一定還記憶猶新，它讓很多人失去了自己的家園，但是在地震發(fā)生時，并不是所有的房子都倒塌了，仍然有一部分房屋屹立不倒，這到底是為什么呢？”拋出問題之后，給學(xué)生足夠的時間去思考，然后給他們提供一些蓋房子用的木棍，讓學(xué)生自己通過實驗來找到答案。學(xué)生們在通過反復(fù)嘗試之后，發(fā)現(xiàn)三角形物體的穩(wěn)定性是最強的?！澳巧钪杏心男┑胤接玫搅巳切文?？”讓學(xué)生自己羅列。在這個過程中，他們不但會感受到科學(xué)實驗帶給他們的樂趣，而且還能夠?qū)ι磉叺摹翱茖W(xué)”有更細(xì)致的觀察，另外，在將來的生活中，他們也可以更好的讓科學(xué)服務(wù)于我們的生活。

（三） 鼓勵學(xué)生主動嘗試

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法是枯燥的，要想使枯燥的“科學(xué)”生動起來，必然需要教師對教學(xué)的精心設(shè)計以及對小學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)，讓小學(xué)生不僅僅只用腦子去學(xué)習(xí)科學(xué)，還要通過親身實踐去增加他們對于科學(xué)的興趣。因此，教師在開展小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)時，一定要多鼓勵學(xué)生多操作、多嘗試、多體驗，讓他們更好的感受親自完成實驗帶給他們的樂趣和自信心。

教師在設(shè)計實驗教學(xué)時，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，把他們變成實驗的主角，當(dāng)然，教師的角色亦很重要，在學(xué)生膽怯或者退縮時，教師要多鼓勵學(xué)生大膽去嘗試，幫助他們樹立自信心和動手操作的能力。比如，教師在進(jìn)行《放大鏡》的教學(xué)時，可以把提前準(zhǔn)備好的道具放大鏡和火柴分發(fā)給每個小組，然后讓學(xué)生通過自己的努力讓光聚焦在火柴棒的頭上，哪組成功點燃火柴，就得小紅花一枚。這樣，通過學(xué)生的親自操作，不但增加了學(xué)習(xí)樂趣，而且還讓學(xué)生體驗到了成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生勇于嘗試的熱情以及學(xué)習(xí)科學(xué)知識的自信心。

當(dāng)然，實驗有成功也會有失敗，這些可能性教師在制定教學(xué)策略時都要提前考慮進(jìn)去，當(dāng)小學(xué)生遭遇失敗的時候，教師就要起到一個很好的安撫作用，并適時地鼓勵小學(xué)生勇于面對失敗，并且重拾信心。因此，在小學(xué)科學(xué)趣味實驗開展過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生多鼓勵，讓他們敢于動手，并且樹立動手的自信心，提高動手能力。

四、 結(jié)語

總而言之，新教育背景下，教師應(yīng)重視小學(xué)科學(xué)課程對提高小學(xué)生整體素質(zhì)的重要作用。為了使小學(xué)生能夠更好地獲得科學(xué)知識，教師必須根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點來設(shè)計小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程，制定出小學(xué)科學(xué)趣味實驗開展的有效策略，開展能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂趣味實驗教學(xué)。讓這些出入社會的小學(xué)生們真正感受到科學(xué)的魅力，走進(jìn)豐富多彩的科學(xué)的世界！

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作者簡介：王云，江蘇省宿遷市，宿遷市宿豫區(qū)張家港實驗小學(xué)。