區(qū)炯明

摘 要：針對小學英語教學質(zhì)量的提高，小學英語教師尤其需要注重小學生的學習個性，從而在教學上進行優(yōu)化創(chuàng)新。通過教師不斷地探究發(fā)現(xiàn)教學，從而促使課堂的英語學習氛圍得以提高。同學們對英語的學習逐步提高興趣，愿意集中注意力于教師的教學中，并在課后自主地對英語知識進行探討與思考。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;有效提問;策略分析

課堂中對學生進行積極的提問是提高教學效率的主要舉措之一，并且在教學中積極地進行提問已被各個學科領(lǐng)域充分的運用。由于英語相對于漢語而言，小學生在學習的過程中缺乏學習環(huán)境，因此教師在課堂中調(diào)動學生的積極性，引導他們回答教師的問題或在活動中進行提問，可推動他們將英語應(yīng)用到實踐生活中，從而提高英語學習積極性。除此之外，通過提問也可建立良好的師生關(guān)系，提高教師親和力，使學生更加信任教師，從而尊重英語教師的工作。

一 英語課堂教學中的提問以及提問價值

由于小學英語教師在課堂教學中對學生進行提問，可使學生逐步提高英語學習的興趣。因此，教師在課堂中對學生進行提問需要積極地進行發(fā)現(xiàn)與探究。英語教學中有效的提問方式較多，因此教師針對不同的學習內(nèi)容則應(yīng)當以不同的形式進行提問，普遍運用的提問方式主要有：首先，是在課堂進行直接提問，針對教學的重難點進一步提出疑問，引導小學生回答;其次則是積極開展教學活動，通過活動推動學生回答問題，其形式可是學生與學生之間進行提問，老師與學生進行提問。除此之外，教師針對英語科目的特征也可積極創(chuàng)新提問形式。那么，英語教師在教學中增加提問環(huán)節(jié)的積極影響主要體現(xiàn)在哪些方面：首先，通過教師基于教材并積極尋找其教學內(nèi)容的重難點可再進一步作出提問，引導小學生思考問題則可提高他們英語學習的興趣，在課堂中自主的學習英語并針對疑問點進行探究;其次，教師在教學中進行提問可進一步建立良好的師生關(guān)系，有效提高教師的親和力，使同學們能夠更加尊重教師的教學，課堂中積極配合老師的工作，自主的對學習進行思考與發(fā)現(xiàn)。

二 小學五年級英語教學中如何高效提問

（一）基于學生興趣愛好，教學融入趣味性提問

英語教師需要提高提問的有效性，首先則應(yīng)當積極地深入于本班學生的學習生活中，基于學生興趣愛好以及學習個性在提問上進行優(yōu)化與創(chuàng)新，以進一步推動學生在提問中提高英語學習能力。首先，教師應(yīng)當認識到小學生的普遍個性是比較好玩，好奇心比較重^[1]。因此，教師在進行提問時應(yīng)當提高疑問的趣味性，進而使小學生能夠集中注意力于教師的提問中;其次，提問的導入形式也應(yīng)當結(jié)合學生的興趣愛好以及各方面學習特征進行設(shè)計，有效性的提高英語提問質(zhì)量與效率。教師在導入的過程中可播放一段視頻或展示相應(yīng)的英語學習圖片，并且以生動的語言導入，通過這一舉動，則可使同學們對教師的提問產(chǎn)生好奇心。例如在廣東開心版五年級上冊英語教材第二單元《Month》，對月份的教學，教師則可在進行提問前播放一段月份生日歌，進而以“What month is your birthday？”為切入點，通過此一導入形式則可使小學生更靈敏的思考，有效提高了提問的效率。

（二）開展英語教學活動，以建立多元提問

英語教師積極地在課堂中開展英語教學活動，建立多元化提問模式可進一步提高提問的難度，使同學們能夠在提問中逐步提高英語學習能力。同時多元的英語提問模式也可針對性的對班級學生進行相應(yīng)的英語能力評測，通過在英語教學活動中進行提問，從而使小學生能夠在輕松的環(huán)境下學生英語，減輕回答問題的壓力，從而針對英語問題進行積極的思考[2]。首先，教師可在課堂中組織角色扮演的游戲，通過游戲從而導入相應(yīng)的提問，使小學生在快樂地玩游戲的同時，也能夠積極思考英語問題，且充分結(jié)合游戲?qū)τ⒄Z知識進行鞏固深化;其次，教師也可恰當?shù)亟M織學生到實踐中學習英語即“戶外英語學習”，通過戶外學習，從而發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行提問，此一方式可有效提高提問的有效性，使同學們能夠逐步提高學習積極性^[3]。

結(jié)語：

綜上所述，小學英語課堂中積極創(chuàng)設(shè)提問環(huán)節(jié)可提高整體的英語教學效率，使同學們對英語的學習有更深刻的了解。那么就該文章來看，教師提高英語課堂提問有效性的方式主要有：首先，教師應(yīng)當充分基于小學生個性優(yōu)化創(chuàng)新提問，使同學們對提問提高興趣，從而愿意積極地思考問題，逐步提高英語的學習能力;其次則是結(jié)合時代的進步創(chuàng)建提問多元化模式，進一步使課堂的英語學習氛圍得以提升。同時，多元化的英語提問也可吸引學生的學習注意力。

參考文獻：

[1]段瑞. 小學英語系列化微課程設(shè)計研究[D].閩南師范大學，2017.

[2]王政然. 小學高年級英語語音教學現(xiàn)狀及對策研究[D].揚州大學，2017.

[3]李佳賽. 小學英語支架式教學存在的問題及對策研究[D].河南師范大學，2017.3