柯曉梅

摘 要：近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，越來越重視幼兒教育，也使得幼兒入學(xué)準(zhǔn)備逐漸成為備受社會(huì)廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問題。因受到應(yīng)試教育的影響，部分幼兒園教育逐漸朝著“小學(xué)化”的方向發(fā)展，這樣不利于幼兒的身心健康發(fā)展，不符合正常發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入校園之后，在學(xué)習(xí)、心理以及生活方面面臨著許多的問題。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒;入學(xué)準(zhǔn)備

幼小銜接主要指的是幼兒園和小學(xué)教育階段在工作內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系，通過創(chuàng)造良好的外在條件，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)教育階段，達(dá)到預(yù)期的教育效果。對(duì)幼小銜接產(chǎn)生影響的因素有很多，除了幼兒自身的因素之外，家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)方面等多樣化因素都會(huì)對(duì)幼小銜接產(chǎn)生極大的影響，在所有的因素當(dāng)中，幼兒是主體，因此，除了應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的知識(shí)及技能之外，最重要的是引導(dǎo)其做好心理方面的準(zhǔn)備工作。

一 幼兒入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀

幼兒園是幼兒在入學(xué)之后的主要活動(dòng)場(chǎng)所，就目前現(xiàn)狀來看，當(dāng)幼兒步入大班之后，日?；顒?dòng)游戲時(shí)間便會(huì)逐漸縮短，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)相應(yīng)增加。教師開始重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加重視幼兒的表達(dá)及閱讀等方面能力，引導(dǎo)幼兒建立良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活方面，要求幼兒遵守幼兒園制定的作息時(shí)間，午休時(shí)間開始逐漸減少，重視幼兒身體方面的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性。幼兒開始學(xué)會(huì)自己整理生活用品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的衛(wèi)生打掃，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)幼兒要尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)和睦相處^[1];當(dāng)遇到問題的時(shí)候嘗試獨(dú)立解決，引導(dǎo)幼兒在入學(xué)之后能夠盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，部分家長(zhǎng)會(huì)送孩子去不同的教育機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，接受知識(shí)，以及報(bào)興趣特長(zhǎng)班。目前，入學(xué)準(zhǔn)備通常情況下只是在大班下學(xué)期才開始準(zhǔn)備，這樣顯得比較倉促，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)從剛踏入幼兒園就開始準(zhǔn)備，貫穿幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，要循序漸進(jìn)。大多數(shù)的幼兒有著鮮明的個(gè)性，生活自理能力相對(duì)較差，在步入小學(xué)階段后，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都發(fā)生了極大的變化，幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)相應(yīng)增加，面對(duì)陌生的教師、同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生不安緊張的情緒，如果教師沒有進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，加上學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力比較大，幼兒便會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。大多數(shù)的幼兒入學(xué)前知識(shí)儲(chǔ)備良好，因此，學(xué)習(xí)方面不用過多擔(dān)心，應(yīng)當(dāng)重視幼兒的習(xí)慣問題改善情況，此外，要加強(qiáng)幼兒之間的交流和溝通。

二 提高幼兒入學(xué)準(zhǔn)備水平的實(shí)施策略

（一）保障幼小雙向銜接

小學(xué)方面應(yīng)當(dāng)積極了解幼兒在幼兒園階段的身心狀況以及幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供相應(yīng)的實(shí)際狀況，加強(qiáng)二者之間的交流溝通。為保障幼兒順利過渡，可以在教學(xué)過程中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性，管理模式可以逐漸向小學(xué)要求過渡，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)，逐漸適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的發(fā)展和許多方面的因素有關(guān)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，協(xié)調(diào)幼兒的生活能力與學(xué)習(xí)能力^[2]。幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中非常重要的經(jīng)歷，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響。要注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒階段，主要通過完成相應(yīng)的任務(wù)，從而體驗(yàn)成功帶來的快樂，家長(zhǎng)不能因?yàn)橛變悍稿e(cuò)誤，就不鼓勵(lì)幼兒，要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力，逐漸感受付出與收獲之間的聯(lián)系。幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)管理好自己的生活，整理自己的學(xué)習(xí)和生活用品，盡可能幫助同學(xué)或家長(zhǎng)做自己力所能及的事情。

（二）完善相應(yīng)的制度，提高教師教育能力

目前，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備和幼小銜接相關(guān)制度仍有待進(jìn)一步完善，并未形成健全的制度體系，所以，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前存在的問題，進(jìn)一步完善相應(yīng)的政策制度，加大財(cái)政方面的投入，對(duì)幼兒園管理進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)性的指導(dǎo)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前許多幼兒園沒有相應(yīng)的資格證件，這些無證幼兒園在課程設(shè)置、師資力量以及教學(xué)方法等方面存在著或多或少的問題。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改善軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)幼兒園課程設(shè)置方面的監(jiān)督，盡可能做到資源均衡，縮小幼兒園之間的差距，為幼兒園配備相應(yīng)的師資資源，為幼兒園全面發(fā)展提供條件，盡可能做到教育公平^[3]。新入職的教師，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并結(jié)合當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)全面了解幼兒的生活、學(xué)習(xí)狀況，并找出不足及時(shí)改進(jìn)，教師之間應(yīng)當(dāng)多加交流，要幫助幼兒及時(shí)緩解焦慮緊張的情緒。

三 家園共育，確保幼兒做好幼小銜接

幼小銜接不僅是家長(zhǎng)、教師的事情，需要所有人共同參與進(jìn)來。家長(zhǎng)與教師之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通和交流，全面了解幼兒的心理及感受，當(dāng)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備不足的情況下，要有針對(duì)性地完善相關(guān)準(zhǔn)備工作，幼兒在入學(xué)后的適應(yīng)狀況應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，密切關(guān)注幼兒的身心變化狀況，保障幼兒健康成長(zhǎng)，順利實(shí)現(xiàn)過渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梓楊.“雙向銜接”視角下兒童入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

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[3]張敏.幼小銜接課程·學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備教師用書：上[M]. 2018.