趙艷

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展和新課程改革政策的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)課也進(jìn)行了教學(xué)改革，引入了新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式“微課”。這樣提高了初中化學(xué)的教學(xué)效率，提高了學(xué)生對化學(xué)課程的興趣。本文闡述了初中化學(xué)課中微課程的教學(xué)優(yōu)勢，并提出了相關(guān)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入千家萬戶，與我們的日常學(xué)習(xí)、生活密不可分。我國在全面提倡中小學(xué)生素質(zhì)教育的同時，新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式走進(jìn)了各個學(xué)科的課堂教學(xué)中，給傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來了一定的沖擊。尤其是在初中化學(xué)這類由各種實驗和理論知識組成的學(xué)科中，微課教學(xué)對提升教學(xué)效率和優(yōu)化課堂氛圍起到了事半功倍的作用。

一 認(rèn)識微課在初中化學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分由各類化學(xué)實驗組成，課本中的理論知識大多很抽象、枯燥。很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課程既麻煩、又無聊。因此，很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。而微課教學(xué)模式為學(xué)生帶來了課堂教學(xué)新體驗，讓學(xué)生帶著好奇心參與到化學(xué)課堂中。從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)具有的直觀性和影音優(yōu)勢，能最大程度彌補(bǔ)教師在化學(xué)實驗教學(xué)中的不足。教師通過微課教學(xué)直接讓學(xué)生清楚觀摩正確的實驗步驟與實驗方法，結(jié)合音頻功能進(jìn)行課前的導(dǎo)入性預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識。從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的積極性，提升了課堂的教學(xué)效率。

二 了解我國傳統(tǒng)初中化學(xué)的教學(xué)弊端

我國很多學(xué)校的初中化學(xué)課堂受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，存在許多弊端，導(dǎo)致化學(xué)課堂的教學(xué)效率越來越低。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師一直是課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)者。無論是在課本知識的教學(xué)中，還是化學(xué)實驗的指導(dǎo)中，教師都忽略了對學(xué)生真正學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的了解。導(dǎo)致許多學(xué)生喪失了對化學(xué)的主觀學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)積極性不高，自然學(xué)習(xí)效率也會每況愈下;其次，受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)教學(xué)帶有極強(qiáng)的功利性，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，以應(yīng)對化學(xué)考試為主要目標(biāo)，對考試范圍中規(guī)定的項目反復(fù)教學(xué)、不斷要求學(xué)生練習(xí);最后，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)手法單調(diào)，學(xué)生在化學(xué)實驗中，既不能提出實驗?zāi)繕?biāo)，也不能參與實驗內(nèi)容的規(guī)劃，連實驗過程都要按照教師的要求，一點一點進(jìn)行操作。這就消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的耐心。

三 提出關(guān)于化學(xué)課堂的微課運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用微課教學(xué)，豐富教學(xué)手法

在初中化學(xué)課程中，理論知識與化學(xué)實驗是課堂教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中常常把理論知識與實驗教學(xué)分開，兩者之間沒有進(jìn)行聯(lián)動。而且教師的教學(xué)方式單一，容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生疲厭。因此，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)模式，豐富教學(xué)手法，提高教學(xué)效率。

如，在進(jìn)行“燃燒的條件”這一實驗時，教師可以把“燃燒和滅火”“燃燒的合理利用與開發(fā)”中的理論知識，制作成微課教學(xué)視頻，在學(xué)生進(jìn)行實驗時，根據(jù)實驗階段現(xiàn)狀，結(jié)合理論知識進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過親手操作，深刻了解理論知識在實驗中的具體表現(xiàn)，不僅能加深理解記憶，還能將課本知識與化學(xué)實驗相互結(jié)合。從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。過去，初中化學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方式呆板、無趣，課堂氛圍嚴(yán)肅、壓抑，青春飛揚(yáng)的中學(xué)生自然很難對化學(xué)課程提起興趣?，F(xiàn)在，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手法，以全新的面貌激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）應(yīng)用微課突破教學(xué)中的難點

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)涉及諸多微觀世界，微觀的世界具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生想象和理解起來存在一定的難度，但是學(xué)生對微觀神秘的世界往往具有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望，因此教師可以把握學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點，有效運(yùn)用微課來對教學(xué)中的難點進(jìn)行突破。具體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課中的音、動畫等功能將抽象的化學(xué)知識變成形象直觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解重難點。再者，還可以利用微課的重復(fù)播放、慢放等功能，加深學(xué)生對重難點知識的理解與記憶。

比如，在進(jìn)行“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！毕嚓P(guān)內(nèi)容教學(xué)時，微粒是比較抽象的，對學(xué)生思維能力要求比較高，教師就可以通過微課進(jìn)行學(xué)生微粒觀構(gòu)建，利用微課視頻對水分子的微粒進(jìn)行直觀化的呈現(xiàn)，再通過水的通電分解相關(guān)動畫對水分子進(jìn)行氫原子和氧原子分裂的微觀世界體現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠迅速有效地對水分子的微觀變換進(jìn)行理解，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠使他們對所學(xué)知識理解得更加深刻。

結(jié)語：

總之，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，初中化學(xué)課引入“微課”互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式是與時俱進(jìn)的必然趨勢?；瘜W(xué)老師應(yīng)該改變觀念，精通微教學(xué)，并靈活運(yùn)用，以提高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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