黃勇

摘 要：合作學習指的是通過學生與學生之間的互動合作開展學習，它是以學習小組為基本組織單位，系統(tǒng)地使用教學元素開展互動活動，以團體成績?yōu)樵u價準則，從而實現(xiàn)教學目標的學習活動。本文結合中學化學教學的實際情況，對合作學習策略在化學教學中的應用進行分析，為中學化學教學提供理論支持。

關鍵詞：合作學習;中學化學;化學教學

一 合作學習的界定

合作學習主要是以學生之間的合作作為基礎，注重人際溝通對學生發(fā)展的推動性。在初中化學教學過程中，通過小組合作學習的基本教學方式，老師和學生之間通過合作教學，一同完成教學任務，并且將小組的總體表現(xiàn)作為評價的根據(jù)。小組合作學習指的是在小組中為了完成任務，通過一同探討、動手操作、合作溝通等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學目的的學習方式?？墒窃鯓犹嵘献鲗W習的效率，尤其是如何提高每一名學生的化學成績，是每一名初中化學老師需要深究的問題。一般情況下，課堂教學中合作學習小組主要是4-6人為一組，把同一個班的學生根據(jù)學習水平、動手操作能力、脾氣性格等分成優(yōu)勢互補的學習小組，從而更好地開展合作學習。

二 初中化學教學中合作學習運用的具體對策

（一）初中化學學習環(huán)節(jié)的設計

在進行小組合作學習之前，老師需要熟悉并且設計好整個教學過程。一般來說，小組合作學習主要包括五方面內容：老師講解、小組學習、小組間合作競爭、小組個人評價以及小組獎勵。初中時期，學生剛剛學習化學，雖然也在現(xiàn)實生活中接觸過一些關于化學的事物，但是因為缺少專業(yè)知識的支持，所以并不理解其內在的含義。因此，老師需要對課本內容進行詳細的講述。例如在了解課文的內容之后，老師需要結合學生的實際情況進行分組，并且安排學習任務，讓學生在合作學習小組中相互交流、探索并且得到最佳的結果，這樣一來不但能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，還能夠提高學生的合作意識，提高學生合作交流的能力。老師在合作小組討論完成得出結果之后，對比各個小組之間化學學習情況以及學習結果。之后，對表現(xiàn)好的小組給予合適的評價與鼓勵，體現(xiàn)出小組合作學習的公平性。在小組合作學習完成之后，對獲勝組給予物質方面的獎勵，增強小組成員的團隊榮譽感，與此同時激發(fā)其他學習小組的學習積極性。特別要說明的是，小組合作學習的每一個部分都是必不可少的，缺少任何一個部分都會使教學活動出現(xiàn)斷層，進而降低學生參加合作學習的熱情。所以，老師需要設計好小組合作學習的每一個環(huán)節(jié)，全面地掌握每一個部分，并且將其應用到實際的化學教學中。

（二）初中化學學習環(huán)節(jié)設計的對策

1強化老師與學生之間的溝通互動

在小組合作學習過程中，一些老師并沒有結合學生的實際情況進行教學活動，老師與學生之間缺少良好的互動交流，在學習討論的時候，小組學生學習情況并不是十分好，進而造成了學生整體學習效果相對不理想。所以，老師在平常的化學教學過程中需要多和學生溝通交流，讓學生在合作學習中能夠積極主動地參與進來，在輕松、快樂的課堂環(huán)境中開展化學學習。

2嚴格掌控小組合作學習的具體步驟

在化學小組合作教學中經常會出現(xiàn)學生積極主動地進行討論的情景，可是仔細一聽才發(fā)現(xiàn)有一些學生討論的是與課堂教學無關的內容;還有的學生自己在一邊不發(fā)言，只是呆呆地坐著;還有一些學生只是聽從其他學生的意見，并沒有積極主動地思考問題。對于這些情況，老師需要對小組合作進行認真的引導，讓每一名學生都能夠全身心地投入小組合作學習中。

3重視學生學習的每一個步驟

開展小組合作學習就是為了讓學生可以積極主動地參與到教學活動中來，享受學習化學的快樂。所以，在小組合作學習過程中，老師需要培養(yǎng)學生獲得知識的熱情，鼓勵學生積極主動地參加到合作學習環(huán)節(jié)中。例如，在講解《二氧化碳的制取》這一課的時候，老師組織學生進行小組合作學習，將本班學生分成若干小組，每個小組5個人，實驗桌上分別放置石灰石、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸等藥品，讓每個小組在最短的時間內探究出哪幾種藥品能夠制取出二氧化碳，并且易收集。通過學生的不斷探索，發(fā)現(xiàn)高溫煅燒石灰石或利用大理石與稀鹽酸能夠得到二氧化碳。在教學過程中，老師要引導學生進行不斷的探索，激發(fā)學生的思維，從而促進每一名學生積極參與到小組合作學習中。

結語：

總而言之，合作學習對于培養(yǎng)學生的綜合素質具有十分重要的作用。合作學習的方法有助于培養(yǎng)學生團結合作的精神，有助于提升學生的學習積極性，幫助學生形成獨立思考的能力。在初中化學教學過程中，老師應該特別注重合理地運用合作學習的教學方法，掌握好分寸，注重因材施教。只有在實踐教學過程中不斷探索才能夠更好地發(fā)揮小組合作學習的有效性，提高初中化學教學質量。

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