陳軍德

在新時期的教育發(fā)展背景下，高中語文教學(xué)越來越側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要求教育者在設(shè)計教學(xué)活動時要充分考慮學(xué)生的知識、能力與情感道德的發(fā)展，幫助學(xué)生提升其文化水平和個人技能。群文閱讀作為一種有效的教學(xué)模式，在高中語文教育中占據(jù)著重要的地位，有利于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，激發(fā)其創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛力，使其通過學(xué)習(xí)掌握語文知識的內(nèi)涵。

顧名思義，群文閱讀教學(xué)主要是指語文教師在教學(xué)過程中，會根據(jù)某一篇文章的主題、內(nèi)容、寫作手法等選擇一些與其相關(guān)的文章來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和文章實際結(jié)合起來，使其在實踐中學(xué)會運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，還能讓學(xué)生在特定的環(huán)境中體會到閱讀的樂趣，幫助學(xué)生收獲更多語文知識與技能。高中語文教師可運(yùn)用以下幾種方法開展群文閱讀教學(xué)活動。

一、選擇合適的文章構(gòu)建閱讀體系

高中語文教師在開展群文閱讀教學(xué)工作之前，應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個有針對性的主題作為選擇文章的依據(jù)，從而將多篇文章有機(jī)組合在一起，增強(qiáng)群文閱讀的直觀性和目的性，提高學(xué)生的參與度。如，高中語文教師可以根據(jù)所教文章的單元主題、綜合性學(xué)習(xí)活動、學(xué)生的閱讀能力和愛好等選擇不同的閱讀文章，要求其與文章作者、思想內(nèi)容、人文精神等因素相關(guān)，以此來吸引學(xué)生的閱讀和探究興趣。與此同時，語文教師所選文章應(yīng)當(dāng)符合高中生的閱讀水平，且內(nèi)容應(yīng)當(dāng)積極向上、能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面影響。

二、設(shè)計恰當(dāng)問題，增強(qiáng)文章聯(lián)系

語文老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群文時，要依據(jù)文章的異同點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的教育形勢和教學(xué)理念設(shè)計出與學(xué)生實際相符的問題，加強(qiáng)文章之間的橫向聯(lián)系和核心關(guān)聯(lián)，并在問題中滲透閱讀教學(xué)的多重目標(biāo)、相關(guān)的社會熱點(diǎn)、必要的閱讀學(xué)習(xí)技巧等內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的閱讀能力和水平，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果與質(zhì)量。如，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所有文章看成一個整體，然后運(yùn)用比較、遷移的方式指導(dǎo)學(xué)生從文章中挖掘出不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在提取和整理信息的過程中將文章展開后再糅合，有利于增強(qiáng)其創(chuàng)新和鑒賞的意識，最終提高學(xué)生的語文閱讀技能。

三、為高中生打造自主閱讀的平臺

在群文閱讀教學(xué)中，語文教師也要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生體會自主閱讀和自學(xué)的樂趣，不斷強(qiáng)化其閱讀能力。如，高中語文教師可以在班級設(shè)立一個圖書角，并結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容在圖書角擺放不同的書籍，為學(xué)生營建良好的群文閱讀氛圍，使其按照所學(xué)內(nèi)容主動到圖書角翻閱相關(guān)書籍和文章，學(xué)會查找文字資料等，激發(fā)他們自主閱讀的興趣，使其在有限的空間內(nèi)獲取更多的閱讀信息，將與課文相關(guān)的內(nèi)容整合起來，加深其理解和記憶;語文教師也可以每星期舉行一次讀書交流會，讓學(xué)生互相交流近期讀過的、與課文相關(guān)的文章或書籍，鼓勵他們用文字、圖畫和音樂來表達(dá)自己的閱讀體會，使其在閱讀和分享中掌握必要的語文知識，不斷發(fā)展自身的想象與實踐能力。

四、運(yùn)用豐富的群文閱讀教學(xué)方法

在群文閱讀教學(xué)過程中，高中語文教師還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以豐富的手段指導(dǎo)學(xué)生閱讀群文，通過舉一反三的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀方法，不斷強(qiáng)化其閱讀技能。如，高中語文教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將所有文章的相似段落羅列出來，要求學(xué)生閱讀分析，整合所有信息，找出其共同的主題;教師也可以選擇一些結(jié)構(gòu)相同的文章，并通過對比、延伸來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)其知識印象。除此之外，語文教師也可以通過設(shè)計“翻轉(zhuǎn)”課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課下自主尋找與課文相關(guān)的文章，然后在課上進(jìn)行總結(jié)和分享，與其他學(xué)生一起完成群文閱讀的任務(wù)，由此不斷開發(fā)學(xué)生的思維，使其更具有創(chuàng)新和求真的意識。

五、設(shè)計形式多樣的閱讀實踐活動

在組織群文閱讀教學(xué)時，高中語文教師也要適當(dāng)加入一些實踐活動，以此來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生對于文章的興趣和探究欲。在學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)群文的某一共性展開想象，對文章進(jìn)行補(bǔ)充與完善，也可以讓學(xué)生用相似的寫作方法或?qū)懽鲗ο髞磉M(jìn)行仿寫。另一方面，語文教師也可以根據(jù)群文的情節(jié)安排和具體特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或表演，以便學(xué)生能夠通過閱讀收獲更多樂趣，在實踐中理解和掌握文章的主題內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在群文閱讀教學(xué)中，高中語文教師必須要滲透現(xiàn)代教育觀，以學(xué)生的個性化成長為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去積累更多的文學(xué)知識，并關(guān)注學(xué)生對于知識的靈活運(yùn)用能力，通過有針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)幫助學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容與行文結(jié)構(gòu)、寫作方法，不斷發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

作者通聯(lián)：甘肅酒泉中學(xué)。