蘇成焱

摘 要：隨著精神文明的發(fā)展，人們越來越重視興趣的培養(yǎng)，希望獲得更多的精神體驗(yàn)。足球作為學(xué)生體育精神文明發(fā)展的一部分，深受廣大師生的喜愛。小學(xué)生學(xué)習(xí)足球，形成抵抗性，能使自己的身體健壯。但是如何評價(jià)小學(xué)生足球技能的學(xué)習(xí)狀況，積極發(fā)揮技能評價(jià)的作用成為教師要解決的難題。目前還沒有小學(xué)生足球評價(jià)的正確標(biāo)準(zhǔn)，大部分都是足球?qū)I(yè)學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這要求體育教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)狀況、足球技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生足球技能的發(fā)展，從而最有效地發(fā)揮足球技能評價(jià)的作用。下面，筆者就技能評價(jià)在小學(xué)生足球技能發(fā)展中的作用開展實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：技能評價(jià);小學(xué)生;足球技能

2008年是奧運(yùn)年，然而隨著國奧隊(duì)在2008北京奧運(yùn)會上的兵敗如山倒，中國足球再一次被推倒了風(fēng)口浪尖上，足球的屢屢失敗已經(jīng)不再帶給球迷傷害，相反卻給國人增添了無窮無盡的飯后笑料談資……作為一名小學(xué)足球教練，看到中國足球的現(xiàn)狀，看到周圍人們對待國足的態(tài)度，我倍感痛心和焦慮。常常在與別人爭論的同時(shí)也深深的自我反省——足球難道真的是一項(xiàng)不適合我們中國人的運(yùn)動(dòng)嗎？中國足球難道真的沒有發(fā)展?jié)摿α藛?？足球運(yùn)動(dòng)正朝著高水平的身體和技術(shù)相結(jié)合的方向發(fā)展，應(yīng)該認(rèn)真地解決技術(shù)問題小學(xué)生（兒童）階段的技術(shù)訓(xùn)練運(yùn)控球開始，并基本按照運(yùn)控球接球—接球—傳球—射門—頂球—過人突破和防守技術(shù)的順序安排訓(xùn)練。小學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能，充分利用校園資源，在足球場上感受激烈的對抗，感受奔跑的熱情，感受競技的高潮。教師可以按照學(xué)生的表現(xiàn)、年級對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，尋找學(xué)生足球練習(xí)中的問題，反思教學(xué)弊端，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、根據(jù)表現(xiàn)區(qū)分，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)體育教師根據(jù)學(xué)生在足球場上的表現(xiàn)分開技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生參加足球?qū)W習(xí)的熱情，讓學(xué)生有前進(jìn)的方向，知道怎么辦，并盡快掌握足球技能。小學(xué)生在足球的聯(lián)系中，根據(jù)身體的質(zhì)量、思維的理解等方面的不同，技能學(xué)習(xí)的程度也不同。教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行技能評價(jià)，可以在學(xué)生的頂球、踢法、運(yùn)球、投籃等方面進(jìn)行，讓學(xué)生理解評價(jià)的具體內(nèi)容，改進(jìn)自己的足球技術(shù)，從而獲得足球練習(xí)的興趣。

例如，教師在觀察學(xué)生腳內(nèi)踢球時(shí)，可以努力達(dá)到優(yōu)秀、良好、及格、及格4個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生達(dá)到助跑路線，足球的腳正確搖晃，足球的腳可以擊球的后部，即使到達(dá)了合格線，學(xué)生支撐腳的位置也必須追加正確的動(dòng)作，達(dá)到合格線以上水平的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)球的方向必須正確。錄取線以下的學(xué)生，必須繼續(xù)練習(xí)自己踢球的動(dòng)作，解決踢球時(shí)踝關(guān)節(jié)的外旋、擺腳的方向不正確、腳尖不對等問題。學(xué)生在了解技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，了解了努力的具體方向，產(chǎn)生了參加足球的熱情。學(xué)生在教師的幫助下，解決了自己的問題，更容易感到成功的喜悅，以及享受練習(xí)足球的樂趣。

二、按學(xué)生年級區(qū)分，實(shí)現(xiàn)材料教育目標(biāo)

小學(xué)體育教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)足球時(shí)，按學(xué)生所在年級，根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況設(shè)置不同的技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確告知學(xué)生在不同年齡段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些足球技能，達(dá)到什么程度符合足球技能學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供科學(xué)的體育教學(xué)。有些教師在教學(xué)中存在盲目的教育，不能根據(jù)學(xué)生的年齡特征指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)加重，容易給學(xué)生帶來生理和心理上的傷害。這就要求教師注重學(xué)生的發(fā)展情況，按年級進(jìn)行學(xué)生技能評價(jià)區(qū)分，盡快實(shí)現(xiàn)材料教育。

對于三、四年級學(xué)生來說，教師可以把重點(diǎn)放在學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢足球上;對于五年級學(xué)生來說，教師可以把目光放在學(xué)生腳背正面投籃上，設(shè)定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作區(qū)分學(xué)生的成績，使學(xué)生在考核體系的管理下，了解自己對足球技能的掌握情況，了解如何通過自我練習(xí)和教師的幫助來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)更好地適應(yīng)學(xué)生的教育方案，實(shí)現(xiàn)材料教學(xué)的目的。

三、尋找影響因素，提高學(xué)生足球技能水平

為了方便學(xué)生在足球練習(xí)中找到問題，筆者采取動(dòng)作分解的方法。在觀察學(xué)生搖腿的情況時(shí)，筆者先給學(xué)生看一下舞步支持，然后將學(xué)生的大腿向后引導(dǎo)，使學(xué)生的小腿向前彎曲。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)動(dòng)作中熟悉揮腳技能，加深記憶。筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，也把握了學(xué)生對技能的理解，按照學(xué)生的分解動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)尋找學(xué)生的問題，規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)后，深刻認(rèn)識到揮了腳，觀察完表現(xiàn)良好的學(xué)生動(dòng)作，反省了自己的行為，并取得了技能經(jīng)驗(yàn)，修正了自己的問題。

四、優(yōu)化教師反思，提高體育教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，可以加強(qiáng)學(xué)生課堂上學(xué)到的知識。教師設(shè)置足球技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生熱愛足球，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。教師對學(xué)生的影響很大。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能時(shí)，不能忘記提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。時(shí)刻做好課堂反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，就要優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

也就是說，本文通過表達(dá)的劃分、年級的劃分、影響因素的檢索、教師的反思，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生足球技能水平，優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量。

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