鄭英華

摘 要：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的瑰寶唐詩(shī)宋詞元曲構(gòu)成了我國(guó)妙麗的詩(shī)詞文化，通過(guò)古詩(shī)能夠了解過(guò)去人們的文化習(xí)俗以及精神生活，能夠進(jìn)一步了解為人處世的道理，甚至可以從古詩(shī)中窺探歷史的發(fā)展規(guī)律。古詩(shī)作為我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在音律、格調(diào)、意境、思想等方面都有著其出色的地方，本文就“高中語(yǔ)文詩(shī)詞與教學(xué)策略”作一些淺說(shuō)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);策略分析

在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該讓學(xué)生感受詩(shī)詞的美感，其次體會(huì)其中的情感，領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)涵。這樣學(xué)生才能真正喜歡詩(shī)詞，熱愛(ài)詩(shī)詞，才能真正提高自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時(shí)教師首先應(yīng)該向?qū)W生展示詩(shī)詞的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，其次還應(yīng)該讓學(xué)生感受詩(shī)詞中的情感，領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境，為接下來(lái)的詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)造便利。

一.培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感

很多學(xué)生對(duì)詩(shī)詞不感興趣，主要原因就是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的發(fā)展不了解。認(rèn)為詩(shī)詞只不過(guò)是屬于過(guò)去的時(shí)代，當(dāng)下并不實(shí)用。青春期的學(xué)生崇尚實(shí)用主義，且對(duì)一些知識(shí)以興趣學(xué)習(xí)為主，所以在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)，以及歷史的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的文化有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造便利。

例如，在講述《詩(shī)經(jīng)·氓》這首詩(shī)時(shí)，教師可以首先講述這首詩(shī)詞的大意，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)展示相應(yīng)的視頻;為了提高學(xué)生的鑒賞理解能力，教師還應(yīng)該講述詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)以及相關(guān)基本知識(shí);教師也可以進(jìn)行作品之間的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》這一作品產(chǎn)生更多的閱讀求知欲。

學(xué)習(xí)詩(shī)詞，就要了解它的發(fā)展史，教師還可以借助信息技術(shù)展示四言詩(shī)、五言詩(shī)詞以及七言之間的區(qū)別，通過(guò)誦讀對(duì)二三節(jié)奏和四三節(jié)奏進(jìn)行比較，使學(xué)生真實(shí)的感受音韻之美，逐步建立學(xué)生的文化認(rèn)同感。在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該講述詩(shī)與詞之間的區(qū)別，可以向?qū)W生講述相應(yīng)的發(fā)展，通過(guò)相關(guān)的講解，逐漸使學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)相關(guān)的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。教師還可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行相關(guān)的詩(shī)經(jīng)名篇背誦，比如《碩鼠》、《蓼莪》，不僅培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二.了解詩(shī)中具體的情感

人們常說(shuō)，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。詩(shī)多言志，詞多言情。所以詩(shī)詞實(shí)際上是人們情感的一種體現(xiàn)，教師在進(jìn)行知識(shí)講述的過(guò)程中，教師可以首先向?qū)W生講述詩(shī)詞的內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)詩(shī)人的生平，以及相應(yīng)的知識(shí)拓展，使學(xué)生充分了解作品的情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來(lái)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如：教師在講述《赤壁賦》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以首先向?qū)W生講述蘇軾在何種情境下寫(xiě)的這首詩(shī)詞，教師還可以就其中的名句“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，在翻譯過(guò)程中注意信達(dá)雅的要求，幽默與嚴(yán)肅并存，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以講述相關(guān)的故事，比如向?qū)W生講述蘇軾與三王之間的故事，教師還可以向?qū)W生講述知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)向?qū)W生講述唐宋八大家中宋代人物之間的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)，教師還可以結(jié)合蘇軾的相關(guān)故事，比如“烏臺(tái)詩(shī)案”進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該告知學(xué)生：“一門(mén)父子三詞客，宋代文章四大家?！苯處熯€可以講述蘇門(mén)四學(xué)士以及蘇門(mén)六君子，在教學(xué)時(shí)教師還可以適當(dāng)向?qū)W生講述北宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的知識(shí)講解，使學(xué)生知曉學(xué)科之間的互通性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，幫助學(xué)生構(gòu)建新時(shí)期的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.領(lǐng)悟古詩(shī)中名句內(nèi)涵

古詩(shī)詞實(shí)際上通常有四言詩(shī)，五言詩(shī)，七言詩(shī)。旨在利用較短的句子，闡述復(fù)雜的情感。這對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講有一定的鑒賞難度。面對(duì)這種情況，教師可以選取重要的詩(shī)句，進(jìn)行講述，講解詩(shī)詞中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師還可以及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，肯定中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如教師在講述《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以講述其中的典故，比如對(duì)“元嘉草草，佛貍祠下，尚能飯否”的理解，要融合歷史知識(shí)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系;在教學(xué)時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，在教學(xué)時(shí)教師還可以告知學(xué)生有些詩(shī)人雖然是豪放派但也寫(xiě)過(guò)婉約派的詩(shī)詞，比如辛棄疾，還寫(xiě)過(guò)“欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。”使大家更深入的了解詩(shī)。

教師結(jié)合視頻進(jìn)行講述，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)習(xí)難度，在課下還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀詩(shī)詞，并提倡學(xué)生仿寫(xiě)古體詩(shī)，教師也參與其中，拉近師生之間的距離構(gòu)建平等和諧教學(xué)課堂。

綜上所述，在進(jìn)行高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該首先向?qū)W生講述詩(shī)詞的發(fā)展史，綜合其他的教學(xué)內(nèi)容采用多元教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力;在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的詩(shī)句，深入講述詩(shī)詞中所包含的情感，使學(xué)生初步了解相應(yīng)的內(nèi)涵;最后作為教師還應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞素養(yǎng)，使學(xué)生了解相關(guān)的寫(xiě)作技巧。

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