李 靜 黃麗蓉

(1.大理大學(xué)，云南 大理 671003；2.四川輕化工大學(xué)，四川 自貢 643000)

一、幼小銜接的重要性

兒童在不同的階段，有不同的發(fā)展任務(wù)。幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，它們?cè)谏钪贫?、師幼關(guān)系、社會(huì)要求等方面都有較大的差別，因此在幼兒剛?cè)胄W(xué)時(shí)，部分幼兒會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)的現(xiàn)象，如拒絕去小學(xué)、上課睡覺(jué)、擾亂課堂紀(jì)律等。幼教工作者幫助兒童順利度過(guò)這一銜接階段，不僅可以促進(jìn)幼兒能力、知識(shí)和人格的發(fā)展，還可以為幼兒進(jìn)入小學(xué)之后的生活、學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼小銜接中不適應(yīng)的原因

(一)師幼關(guān)系的改變

幼兒園對(duì)幼兒實(shí)行的是保教結(jié)合的教育，幼兒園除了對(duì)幼兒實(shí)施教育，也會(huì)承擔(dān)保育，照顧幼兒生活的任務(wù)。在幼兒園，幼兒老師的目光時(shí)刻跟隨著幼兒，老師也整天陪伴幼兒，幼兒在心理上比較依賴?yán)蠋煟舜似降热谇?。但在小學(xué)，老師主要承擔(dān)著教育教學(xué)的任務(wù)，對(duì)兒童傳播科學(xué)文化知識(shí)，上了課就會(huì)離開(kāi)教室，和兒童較少進(jìn)行情感上的交流，彼此也很少溝通。因此，幼兒園和小學(xué)師幼關(guān)系的不同，會(huì)導(dǎo)致幼兒上小學(xué)的不適應(yīng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容的不同

在幼兒園，老師都是通過(guò)游戲或者是創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵豐富的環(huán)境給幼兒傳授生活知識(shí)或科學(xué)知識(shí)，并把教學(xué)和游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒學(xué)習(xí)周圍環(huán)境的粗淺知識(shí)，不要求系統(tǒng)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。而在小學(xué)中，兒童需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課本上的知識(shí)，相比幼兒園潛移默化地滲透式教學(xué)方法，更有難度和挑戰(zhàn)性。這樣兒童可能很難轉(zhuǎn)換角色，對(duì)書(shū)本知識(shí)不感興趣，適應(yīng)不了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

(三)社會(huì)要求不同

幼兒園主要注重兒童身體和心理的健康成長(zhǎng)，靈活性較強(qiáng)，沒(méi)有太多約束，也沒(méi)有太多的課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，幼兒只需要在幼兒園開(kāi)開(kāi)心心地成長(zhǎng)，無(wú)憂無(wú)慮地生活。小學(xué)屬于義務(wù)教育階段，是以班級(jí)授課為主要的教學(xué)形式，小學(xué)生們被要求安安靜靜地坐在教室里學(xué)習(xí)，不允許在課堂中說(shuō)話，并面臨著考試和成績(jī)分?jǐn)?shù)的壓力，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)他們的評(píng)價(jià)會(huì)注重分?jǐn)?shù)和考試成績(jī)，這樣難免讓小學(xué)生產(chǎn)生緊張感和巨大的壓力感，不免會(huì)讓小學(xué)生想念幼兒園無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)心快樂(lè)的生活。

(四)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

幼兒園的環(huán)境布置比較美觀，還有很多的活動(dòng)區(qū)，這都是按照幼兒的喜好來(lái)進(jìn)行布置。幼兒園老師按照一定的教育目的和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起到潛移默化的作用。但在小學(xué)教室，沒(méi)有幼兒園那么精美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，只有成套的桌椅和相對(duì)固定的座位，兒童被局限在較小的空間里，環(huán)境的改變會(huì)使幼兒一時(shí)難以適應(yīng)。

三、幼小銜接的策略

(一)小學(xué)老師應(yīng)多和兒童溝通

小學(xué)老師，尤其是低年級(jí)的教師，要多多關(guān)心兒童，除了關(guān)注兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注兒童的心理變化狀況。老師除了在課堂上與兒童進(jìn)行交流，還應(yīng)利用課余時(shí)間，多和兒童進(jìn)行交流與溝通，多和兒童接觸，及時(shí)解決他們遇到的疑惑和問(wèn)題，讓他們感受到來(lái)自老師的關(guān)懷與愛(ài)，這樣他們才會(huì)緩解焦慮，把注意力投入到學(xué)習(xí)中去，這也有利于建設(shè)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)工作順利展開(kāi)。同時(shí)，也有利于幫助兒童盡快地適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境，把注意力投入到學(xué)習(xí)中去。

(二)幼兒園和小學(xué)加強(qiáng)合作

幼兒園可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)匦W(xué)的溝通和交流，利用寒暑假期或者是節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒園兒童尤其是大班兒童去小學(xué)校園參觀，初步感受小學(xué)和幼兒園的不同。幼兒如果產(chǎn)生了問(wèn)題或者疑惑，老師可以向他們進(jìn)行積極解答，通過(guò)描述小學(xué)生的生活，培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)生活向往的情感。幼兒園也可以請(qǐng)已經(jīng)入學(xué)的小學(xué)生重新返回幼兒園，為幼兒園大班的兒童描述他們?cè)谛W(xué)中的所見(jiàn)所聞，以及有趣的事物，告訴幼兒入小學(xué)后應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。讓幼兒園的兒童初步了解小學(xué)的生活，以免對(duì)小學(xué)生活一無(wú)所知。

(三)加強(qiáng)幼兒入小學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)

要重視幼兒身體各方面的健康成長(zhǎng)，因?yàn)橛變荷闲W(xué)需要較好的身體素質(zhì)保障如體力和耐力等，要為幼兒提供充足的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)他們身體健康成長(zhǎng)。在幼兒園應(yīng)培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性和獨(dú)立性，不能讓幼兒過(guò)于依賴?yán)蠋?，老師?yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒主動(dòng)，獨(dú)立做事情的能力。在大班應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的入小學(xué)鍛煉，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整幼兒的作息時(shí)間和環(huán)境布置，適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間并強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，以此來(lái)縮小幼兒園和小學(xué)的差距。