黃明俊

(沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部，遼寧 沈陽 110034)

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)大學(xué)英語口語教學(xué)不受重視

在大部分高校中，大學(xué)英語課程主要有以下兩種：精讀課程和聽說課程。精讀課程大約占課程總學(xué)時(shí)的3/4，聽說課程所占比例較小。加上受到師資、班級(jí)規(guī)模等多方面的制約，大部分的聽說課程都只是在進(jìn)行集中的聽力訓(xùn)練，并沒有真正讓學(xué)生開口表達(dá)自己的想法。長期以來，學(xué)生在聽說讀寫四項(xiàng)技能方面，口語方面一直是最薄弱的。雖然在大學(xué)英語四六級(jí)考試中，降低了口語考試報(bào)名的門檻，學(xué)生的參與度有所增加，但對(duì)于口語相對(duì)較差的同學(xué)來說，有些同學(xué)即使報(bào)名了口語考試，僅僅靠考前突擊，機(jī)械地背誦一些句型或者是口語模板，便匆匆走上考場，并不能真正地檢驗(yàn)自己的口語能力，也不能提高口語水平。

(二)教師自身的素質(zhì)欠缺

很多外語教師在語音、語法等方面或多或少存在一些問題，自身素質(zhì)亟待提高。此外，教師在教學(xué)觀念或是教學(xué)方式上也存在一定的問題，觀念滯后，偏重語言知識(shí)的傳授和積累，忽略語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生讀寫能力與聽說能力嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生口語能力的提升。

(三)缺乏言語交際的環(huán)境

由于班級(jí)規(guī)模的限制，采用大班授課的方式，不符合語言教學(xué)的基本規(guī)律。學(xué)生在這種課堂環(huán)境下，沒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語表達(dá)，不利于提高學(xué)生的口語能力。

(四)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在大部分省份，因?yàn)榭谡Z不作為高考的必考項(xiàng)目，很多高中并沒有開設(shè)英語口語課程，學(xué)生的口語根本得不到鍛煉和提升，造成的結(jié)果是：學(xué)生到了大學(xué)之后，英語口語基礎(chǔ)非常薄弱，甚至不能流利地說出英語，更談不上與外國人進(jìn)行交流，同時(shí)也為大學(xué)英語口語的學(xué)習(xí)帶來諸多困難。

二、解決措施

(一)提高教師自身素質(zhì)

教師在課上所使用的教學(xué)語言應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，同時(shí)又不失幽默。此外，教師在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)該提高選擇語言材料的能力。在語言輸入材料的選擇上，不論學(xué)生口語程度如何，教學(xué)材料都要注意各種題材和體裁的結(jié)合。此外，在課本語言材料基礎(chǔ)上，增補(bǔ)課外真實(shí)的語言材料，教師可以把不同體裁如廣告、新聞報(bào)道、詩歌朗誦、故事、演講等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。所選體裁對(duì)大學(xué)生具有吸引力，能夠提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，減少“情感過濾”。教師也可以讓學(xué)生背誦一些名人名言或是一些優(yōu)美的句子，通過不斷地積累，學(xué)生不僅可以提高口語能力，在寫作能力方面也會(huì)有所提升。

(二)教師創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語

在課堂上教師可以將情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法與多媒體設(shè)備進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，例如采用視頻、課件或者圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語的目的。通過開展演講、情景對(duì)話或者是舞臺(tái)表演等一系列活動(dòng)，定期檢查學(xué)生口語的學(xué)習(xí)情況。

(三)學(xué)生要多加練習(xí)

學(xué)生在課后可以利用互聯(lián)網(wǎng)收聽英語廣播和網(wǎng)絡(luò)聽力資源，例如：BBC News、CNN國際新聞、China Daily等等，通過對(duì)聽力素材語音語調(diào)的模仿，進(jìn)行口語練習(xí)。

三、結(jié)語

大學(xué)生英語口語能力的提升是一個(gè)長期的過程，需要師生共同努力才能有所提高。在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師的主要角色就是要保證學(xué)生能夠接收到可理解性輸入。在注重語言輸入的同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的語言輸出能力，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于和外國人進(jìn)行交流溝通，從而提高口語能力，提升國際化視野。