邢啟啟 張志強(qiáng) 張嬌嬌

(遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116000)

一、傳統(tǒng)兒童教育現(xiàn)狀

(一)被動(dòng)教育與主動(dòng)教育究竟哪一個(gè)是兒童所需要的

在當(dāng)下的教育過程中，家長(zhǎng)與老師在兒童啟蒙教育過程中起到至關(guān)重要的作用。在兒童啟蒙教育過程中，我們往往忽視的是兒童的情感與思維意識(shí)的培養(yǎng)。一直以來我們對(duì)于兒童的教育都是客觀的傳輸，孩子接受的教育缺乏主觀性與積極性。導(dǎo)致多數(shù)兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了被動(dòng)性，缺乏主觀積極性的行動(dòng)意識(shí)。當(dāng)下出現(xiàn)的大多數(shù)兒童讀物、繪本、玩具等產(chǎn)品所傳遞思想、情感中，也在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的培養(yǎng)而不是情感的感化。不僅忽視了兒童興趣的培養(yǎng)，更忽視了從小培養(yǎng)兒童情感與思維意識(shí)的重要性。兒童在受教育的過程中處于被動(dòng)、講解、引導(dǎo)的情況下，難以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，很多應(yīng)試教育忽視了兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣培養(yǎng)上。同時(shí)在兒童教育方式中占比很高的家庭教育里，家長(zhǎng)作為兒童的第一任老師，帶給兒童更多的講解與示范的過程中，由于兒童所學(xué)知識(shí)的難度逐年的提高，往往也是力不從心，同時(shí)很多時(shí)候不能有效的讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，很大程度上影響著兒童自身的教育發(fā)展。

(二)交互式教育應(yīng)時(shí)而出的必要性

大家都知道兒童教育領(lǐng)域是一個(gè)非常巨大的市場(chǎng)，讀物、繪本、玩具等產(chǎn)品早已出現(xiàn)在我們的視野里，隨著大量的產(chǎn)業(yè)普及，面臨的問題也隨之出現(xiàn)，兒童教育需求的提高，傳統(tǒng)教育的產(chǎn)物已經(jīng)不能滿足于我們當(dāng)下的需求。交互式，在教育過程中極大降低效率，尤其在兒童教育的初級(jí)階段，更好地提高兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣性。當(dāng)下的傳統(tǒng)兒童教育繪本書籍一直以視、聽為主，受到三維空間的限制。在當(dāng)智能移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端成為生活必需品的當(dāng)下，兒童通過互聯(lián)網(wǎng)接受教育可以說沒有任何障礙，交互式教育的應(yīng)時(shí)而出可以說是創(chuàng)造出新的時(shí)代下新的產(chǎn)物，從而跟上時(shí)代的需求。

二、兒童交互式國(guó)學(xué)繪本

(一)交互式國(guó)學(xué)繪本帶給兒童的不僅是知識(shí)，更是主動(dòng)性學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

在兒童教育的領(lǐng)域中，繪本早已成為大多數(shù)兒童的讀物對(duì)象之一，包括很多幼兒的學(xué)前教育，都采用繪本作為教育的手段。圖文并茂是最基礎(chǔ)的形式，以圖畫與文字的方式呈現(xiàn)出來，更好地讓兒童學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。很多的家長(zhǎng)與專業(yè)老師都非常的認(rèn)可，長(zhǎng)期閱讀與積累不僅給兒童形成良好的認(rèn)知習(xí)慣，也培養(yǎng)了兒童情感思維與語言能力。

隨著科技水平的日益提高，新的技術(shù)植入到了交互式繪本之中，不僅給紙質(zhì)的繪本帶來了很大的影響，甚至漸漸被代替。有調(diào)查表明，交互式繪本對(duì)于兒童的情感提升，想像能力以及心智發(fā)展的影響往往大于紙質(zhì)繪本。交互式繪本可以帶給兒童更強(qiáng)烈真實(shí)的情景感受，提高了兒童的認(rèn)知能力。交互式兒童繪本最重要的如何吸引兒童，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，交互式不僅讓兒童與繪本之間產(chǎn)生互動(dòng)，還能更好的讓兒童有帶入感，提高兒童的想像空間能力，也正是發(fā)掘兒童的情感創(chuàng)造。這正是傳統(tǒng)教育中難以帶給兒童的作用，也是紙質(zhì)繪本無法擁有的使用體驗(yàn)。

(二)國(guó)學(xué)與交互式兒童繪本的融合，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)一種情感

從古至今，傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思想是我們每一代承接的任務(wù)，近幾年，我國(guó)將戲曲深入到中小學(xué)的課堂里，一直以來的傳統(tǒng)文化節(jié)日被設(shè)為法定節(jié)假日，為的就是對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視，發(fā)揚(yáng)民族文化的精神。因此經(jīng)典的國(guó)學(xué)也應(yīng)是兒童在啟蒙教育中最重要的內(nèi)容之一，需要我們?nèi)ダ^承與發(fā)展。

經(jīng)典的傳統(tǒng)文化國(guó)學(xué)與交互式繪本的結(jié)合，在兒童的教育過程中起到重要的作用。是讓兒童感受和學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，更便利的表達(dá)方式。獨(dú)特的視覺聽覺體驗(yàn)，不僅會(huì)激發(fā)兒童的興趣愛好，還能更好的促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。交互式國(guó)學(xué)繪本擺脫原有的僅僅依靠視覺聽覺的教育模式，加入觸覺的體驗(yàn)，是兒童與知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。讓家長(zhǎng)放心，更能讓他們共同參與進(jìn)來，一共感受與學(xué)習(xí)，真真正正地讓家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)起來，共同參與起來。更好地感受經(jīng)典國(guó)學(xué)，將傳統(tǒng)文化滲透到我們的生活當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻影響著我們，深入人心，促進(jìn)本土文化的發(fā)展，提高民族自信。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于繪本特點(diǎn)

(一)最近幾年，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)登上了當(dāng)今時(shí)代的舞臺(tái)，指的就是利用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的模擬三維空間的虛擬技術(shù)，關(guān)于視覺、聽覺以及觸覺的模擬，可以讓參與者身臨其境，真實(shí)的模擬事物與環(huán)境的功能。在工農(nóng)業(yè)、軍事以及娛樂業(yè)上都有使用這項(xiàng)技術(shù)，更在教育上也有所滲入。我們所研究的正是把現(xiàn)代的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到交互繪本上，利用虛擬現(xiàn)實(shí)的智能設(shè)備讓兒童真實(shí)的感受，也會(huì)以視頻動(dòng)畫的形式將紙質(zhì)繪本的內(nèi)容呈獻(xiàn)給兒童，提供更方便更直白的方式。不僅在現(xiàn)代的教育模式上有所改變，更能讓新的數(shù)字化科技融入到學(xué)習(xí)生活中，便利我們的生活，豐富兒童的認(rèn)知能力，將交互式的功能放大多元化，從而更好的讓兒童在知識(shí)的儲(chǔ)備和視野上有了新的成長(zhǎng)。

(二)加入虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)應(yīng)用在兒童繪本之中，教育形式也發(fā)生了很大的變化，使用的智能工具越來越先進(jìn)，越來越多樣化，在傳遞給兒童的認(rèn)知方式也也越來越多樣，在兒童交互式繪本發(fā)展中起到了非常重要的作用。將虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用在交互式繪本上，智能技術(shù)的普及更大的作用是打破時(shí)間與地域的限制，教育模式也多元化、分享式、開放式，兒童在家或是在學(xué)校依靠新技術(shù)的交互繪本也能讓自己處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，無論課內(nèi)與課外即使在自己一個(gè)人的情況下也能主動(dòng)，熱愛于交互繪本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更廣泛的意義在于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于交互繪本中或許在當(dāng)下的現(xiàn)代教育中成為一種趨勢(shì)。

(三)交互式繪本由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，所呈現(xiàn)的虛擬環(huán)境里很真實(shí)自然，所以對(duì)于開發(fā)的智能設(shè)備的要求很高，否則會(huì)影響體驗(yàn)的感覺。增加了現(xiàn)實(shí)虛擬的智能設(shè)備的價(jià)格，也難以推廣于市場(chǎng)，成本非常高的條件下普及在教學(xué)領(lǐng)域和家庭中是難以實(shí)現(xiàn)的，也正是其面臨的主要問題。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于實(shí)現(xiàn)兒童的能力、思維與知識(shí)，將兒童教師與教育領(lǐng)域在教育兒童的過程中參與度降低，也會(huì)在兒童教師原來的教育地位中在一定的程度上有所削弱，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于交互繪本之前，教師是兒童的引領(lǐng)與主導(dǎo)者，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到這一領(lǐng)域中，接觸與了解的不多，尚且不容易把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，對(duì)于教師的教育能力與方法提出了要求。

(四)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在交互繪本上會(huì)有很大的發(fā)展空間，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使兒童的教育有了新穎的形式，也在教學(xué)模式上有了不小的改變。將原有的傳統(tǒng)模式從單一的課本書籍中獲取知識(shí)，改變?yōu)橹鲃?dòng)地接觸學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，也正是交互式在兒童教育中取得的不小的突破。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于交互式繪本中，是一種新的嘗試與創(chuàng)新，也正是在傳統(tǒng)的教育模式上新生的一種方式。

四、總結(jié)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在交互式國(guó)學(xué)繪本中，是彌補(bǔ)于傳統(tǒng)教育的不足之處，是一種創(chuàng)新與改變。新型的技術(shù)與交互式繪本結(jié)合，融入傳統(tǒng)經(jīng)典國(guó)學(xué)，傳承與感悟經(jīng)典，發(fā)揚(yáng)精神。為的不就是更好地讓兒童更直觀便捷的教育表達(dá)，更新穎更具吸引力的為兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念與意識(shí)，心智教育與情感思維，都是為了讓兒童們擁有更好的教育方式。