來(lái) 雷

(晉城技師學(xué)院，山西 晉城 048000)

近年來(lái)，在我國(guó)的中職物理教學(xué)中存在多方面的問(wèn)題，比如中職學(xué)生的文化層次較低，教師在教學(xué)中還是使用以往的教學(xué)方式，這樣無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些問(wèn)題都是造成我國(guó)中職物理出現(xiàn)了教學(xué)效率普遍低下的現(xiàn)象。所以，為了可以培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相符的高素質(zhì)人才，我們要重視院校要對(duì)物理專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到提高中職物理教學(xué)水平的目的。理實(shí)一體化教學(xué)方式就在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生，這一教學(xué)方式在中職物理教學(xué)中普遍得到應(yīng)用，其可以有效地提高中職物理教學(xué)質(zhì)量和效果，并能培養(yǎng)出中職物理的綜合性人才。

一、中職學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于中職學(xué)生的文化成績(jī)比較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體的綜合素質(zhì)較差，大多數(shù)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理知識(shí)成為了一種障礙。中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，并缺乏鉆研精神，上課期間不能使注意力長(zhǎng)時(shí)間得到集中。此外，以往的物理教學(xué)只是比較關(guān)注理論性的知識(shí)，大多是純理論性的教學(xué)，這樣不能使學(xué)生的思維得到發(fā)展。一直以來(lái)，學(xué)生只能解決一些相對(duì)簡(jiǎn)單的物理對(duì)象和理想化的物理模型。他們無(wú)法理解抽象的物理理論，也無(wú)法在實(shí)踐中解決問(wèn)題。如何突破這一問(wèn)題已經(jīng)成為了目前職業(yè)物理教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題。

二、理實(shí)一體化在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

(一)巧用現(xiàn)實(shí)例子，理論實(shí)際相結(jié)合

中職物理知識(shí)與學(xué)生的生活比較接近，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主觀能動(dòng)性，教師可以在課堂上讓學(xué)生了解中職物理知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中是存在的。老師只需要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多觀察生活中的物理原理，就可以學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)。教師需要將問(wèn)題的設(shè)計(jì)情境融入到日常的生活中。比如，在學(xué)習(xí)“分子的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生解釋為什么會(huì)出現(xiàn)鹽溶于水的現(xiàn)象。又或者，在了解沸騰知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)诩依锒家娺^(guò)家長(zhǎng)用水壺煮水吧？你們會(huì)看到煮水時(shí)會(huì)有白色的氣體從壺嘴中冒出來(lái)，這個(gè)白色的氣體是什么呢？”通過(guò)提問(wèn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活情境，讓學(xué)生認(rèn)真回想水沸騰的情境，積極回答老師提出的問(wèn)題。一些學(xué)生說(shuō)是水珠，一些說(shuō)是氣體，老師會(huì)總結(jié)和分析學(xué)生的答案。然后，開始講解這一知識(shí)點(diǎn)：“在煮水的時(shí)候，水會(huì)冒著泡，這樣的現(xiàn)象在物理學(xué)中稱為沸騰?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題和分析，有效提高了教師的提問(wèn)有效性。

(二)利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方式，其具有形象、直觀、動(dòng)態(tài)逼真等常規(guī)教學(xué)方式無(wú)法代替的優(yōu)點(diǎn)。特別是一些無(wú)法使學(xué)生清楚了解物理現(xiàn)象的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行模擬，從而使學(xué)生充分的掌握較多的材料，進(jìn)而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在中職物理教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以展示輸送帶傳送物體的情景；在講“勻減速”這一問(wèn)題時(shí)，利用多媒體展示剎車的實(shí)際情景，等等。這種教學(xué)方法有利于加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建目前所學(xué)物理知識(shí)的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察能力和解決問(wèn)題的能力。

(三)通過(guò)辨析、比較物理概念公式加深學(xué)生的印象

在最終的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生很容易將一些類似的內(nèi)容進(jìn)行混淆，導(dǎo)致在考試的過(guò)程中亂用公式而造成了失分的結(jié)果。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師可以對(duì)這些概念進(jìn)行辨析、比較，讓學(xué)生對(duì)所表示的物理規(guī)律和概念有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)大大降低他們的出錯(cuò)率。例如，在表達(dá)速度概念的時(shí)候，比較V=S/t和P=W/t這兩個(gè)公式，他們都是反映物理量的變化快，其中的單位t具有一個(gè)共同的特點(diǎn)；另外像密度、電阻率等物理概念，僅僅從公式上看來(lái)，對(duì)相同的物質(zhì)來(lái)講，它們的比率都是“常數(shù)”，反映著物質(zhì)本身的屬性等相似知識(shí)點(diǎn)的比較。因?yàn)閺哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)比較相似的概念，找出兩者之間的主要差別，我們才能充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，才能更好地掌握物理中相似的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，在中職物理教學(xué)中，物理的抽象性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，這樣造成學(xué)習(xí)物理比較困難。然而，在中職物理教學(xué)中采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，有效的將理論和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生物理水平。在中職物理的實(shí)際教學(xué)中，教師要合理的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生了解到物理的實(shí)用性，最終有效的加深學(xué)生對(duì)整個(gè)物理知識(shí)的理解。