曾廣志 楊婉君 龍志棟

(廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850)

一、校園文化環(huán)境內(nèi)涵剖析

近年來，校園文化環(huán)境建設(shè)倍受關(guān)注，學(xué)術(shù)界對校園文化理論的探討也是絡(luò)繹不絕，然而學(xué)術(shù)界仍然是眾說紛紜，關(guān)于校園文化環(huán)境還沒有達(dá)成共識。這充分體現(xiàn)了校園文化內(nèi)涵的豐富性，但同時(shí)又反映出人們對校園環(huán)境內(nèi)涵的認(rèn)識還有待加強(qiáng)?，F(xiàn)階段關(guān)于校園文化的理論界定主要有：“校園文化環(huán)境是校園內(nèi)的實(shí)踐活動(主要是教學(xué)、科研)及所創(chuàng)造的精神財(cái)富”；“校園文化是學(xué)校師生員工的課外文化活動，學(xué)校長期形成的為全體人員所認(rèn)同的校園精神以及培育這種精神所需的文化環(huán)境的總和”等。關(guān)于校園文化的定義還有許多，我們大致認(rèn)為校園文化應(yīng)當(dāng)具備以下內(nèi)容：第一，校園文化的主體因素人，即所有參與學(xué)習(xí)教育活動的全體師生。師生是教育活動的主要承擔(dān)者，同時(shí)也是校園文化氛圍的營造者和傳播者。第二，作為客體存在的文化環(huán)境。第三，活動因素，即校園文化中的教育實(shí)踐活動。它是師生根據(jù)國家意志的要求，按著一定的教學(xué)目的而開展的活動，是教師價(jià)值觀的主要傳播途徑，同時(shí)也是學(xué)生價(jià)值觀的主要接收途徑。第四，制度因素。規(guī)章制度是學(xué)校教學(xué)管理模式在現(xiàn)實(shí)中的凝結(jié)狀態(tài)，是對全體師生及教育活動的基本規(guī)范和要求。第五，隱性因素，即校園文化精神。作為一種潛在的隱性因素，在對學(xué)生的思想品德教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點(diǎn)。

校園文化內(nèi)涵豐富，它也是中小學(xué)“以德育人“工程的重要環(huán)節(jié)，具有明顯的導(dǎo)向功能，因此必須不斷加強(qiáng)和完善中小學(xué)和諧校園文化的構(gòu)建。

二、中小學(xué)和諧校園文化構(gòu)建的措施

(一)中小學(xué)和諧校園文化的構(gòu)建應(yīng)以“以德育人“作為首要條件。和諧校園文化的構(gòu)建目的就是為了培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人，堅(jiān)定信仰、具有良好的道德素養(yǎng)。因此我們在構(gòu)建和諧校園文化的同時(shí)必須以”以德育人“作為首要條件。通過在校園、教室等教育環(huán)境中張貼一些德藝雙馨的教育家、思想家、科學(xué)家等畫像來貼近中小學(xué)生的生活，使這些青少年學(xué)生在潛移默化中在情感和行為方式受到感染和熏陶。

(二)中小學(xué)和諧校園文化的構(gòu)建必須以“校園精神文化“作為核心。校園精神文化是一個(gè)學(xué)校個(gè)性和追求的集中反應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)校的整體風(fēng)貌，也是學(xué)校過往的經(jīng)驗(yàn)累積，是校園文化建設(shè)的最強(qiáng)大內(nèi)核。校園精神文化也是催人奮進(jìn)的號角，不斷推動全體師生積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新。我們這里說的校園精神文化包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校規(guī)校訓(xùn)等激勵全校師生奮進(jìn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容也剛好契合我們”以德育人“的全部要求。

(三)中小學(xué)和諧校園文化的構(gòu)建必須以“全體師生“作為主體。作為具有主觀能動性的全體師生必須在校園文化的構(gòu)建中起到良好的主體作用。相對于隱性的精神文化，顯性的文化主體也顯得尤為重要。作為主體的師生在完成預(yù)期的教育認(rèn)為的同時(shí)，他們更是校園文化的創(chuàng)造者和傳播者。

(四)中小學(xué)校園文化的構(gòu)建必須以“校園制度文化“為重要保障。正如法律對于國家一樣，校園制度文化也是對校園文化構(gòu)建的一種制度保障。只有在依制度治校的基礎(chǔ)上，才能保障”以德育人“工作目的順利達(dá)成，也只要在規(guī)章制度的保障下才能為”以德育人“工作提供良好的穩(wěn)定環(huán)境。校園規(guī)章制度同樣具有權(quán)威性和不可侵犯性，從而培養(yǎng)中小學(xué)生的敬畏心理。

三、總結(jié)

第一，在中小學(xué)校園構(gòu)建良好的校園文化可以不斷推進(jìn)中小學(xué)德育工作的順利開展，校園文化的構(gòu)建作為一個(gè)系統(tǒng)的過程，牽一發(fā)而動全身，因此我們要充分把握好整體與局部的關(guān)系，使各因素相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充爭取做到一加一要大于二。

第二，和諧校園文化能夠促進(jìn)德育工作的進(jìn)程。當(dāng)和諧校園文化的構(gòu)建符合世界觀、價(jià)值觀的要求時(shí)就會起到積極的促進(jìn)作用，促使德育工作的順利開展，反之則會阻礙“以德育人“工作的開展。

第三，“以德育人“是和諧校園文化建設(shè)的標(biāo)尺。德育工程和和諧校園文化建設(shè)二者是相輔相成，缺一不可。道德建設(shè)是上層建筑的組成部分，是規(guī)范師生思想和行為的重要手段，也是對校園文化建設(shè)的一個(gè)重要評判指標(biāo)。校園精神文化的營造的如何，是否符合世界觀、價(jià)值觀的要求，最終評判的標(biāo)準(zhǔn)就是道德素質(zhì)的要求。

綜上所述，要加強(qiáng)中小學(xué)“以德育人“工作的順利前行，必須不斷推進(jìn)校園文化建設(shè)工作的開展。同樣要想積極地開展校園文化的建設(shè)必須符合德育工作的要求，只有這樣才能培養(yǎng)出不僅有學(xué)識更有”德識“的高素質(zhì)人才為我國的復(fù)興偉業(yè)貢獻(xiàn)積極的力量。