趙 治

(長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，吉林 長春 130103)

一、吉林省民辦高職院校發(fā)展契機

其一，政策導(dǎo)向。在東北老工業(yè)基地振興的大背景下，吉林省民辦高職院校要注重多類型、多層次應(yīng)用型人才輸出。一直以來，該地區(qū)都很重視民辦高職教育，且在相關(guān)文件中肯定了民辦教育的公益性，將其納入社會主義教育事業(yè)體系，肯定了民辦教育地位，明確了其發(fā)展方向。其二，社會需求。該省無論教育，還是經(jīng)濟，都相對比較滯后。民辦高職院校依托靈活多維的辦學(xué)機制和先進的辦學(xué)理念，為沒能考上公立本科的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，且就業(yè)率高，為學(xué)生提供了廣闊的職業(yè)發(fā)展出路。其已經(jīng)逐漸成為高等教育的重要組成部分，也為高等教育大眾化做出了貢獻。其三，企業(yè)聘用制度。民辦高職院校采用人事代理編制方法，這在一定程度上有助于增強教師的競爭意識，對高職教師業(yè)務(wù)水平及教學(xué)效率的提高非常有幫助。由于民辦高職院校面臨嚴(yán)峻的生存壓力，需依托辦學(xué)特色和獎懲制度方面的優(yōu)勢，才能在激烈的外部競爭中脫穎而出，促進學(xué)校發(fā)展[1]。

二、吉林省民辦高職院?，F(xiàn)狀及存在問題

吉林省共有高職院校25所，排在全國第27位，其中民辦高職院校6所。在吉林省的民辦高職院校中，每個學(xué)校都各具特色，可以相互借鑒，以此促進吉林省民辦高職院校發(fā)展。這些民辦高職院校在招生政策上，課程體系的靈活性上，校企合作上，就業(yè)安排上，都做出了很多有益的探索和嘗試，也取得了很多成果，既解決了許多學(xué)子的升學(xué)深造需求，也為社會培養(yǎng)了大量急需的技能型人才。但與此同時，由于地域和歷史原因，吉林省發(fā)展較東南沿海地區(qū)緩慢，不光是在經(jīng)濟上，而且在觀念上也有所落后，這導(dǎo)致高職教育，特別是民辦高職教育的發(fā)展受到很大制約。主要體現(xiàn)在師資力量、設(shè)備投入、專業(yè)建設(shè)等方面。

由于民辦院校的資金大多來自于企業(yè)，所以民辦院校都強調(diào)效率，在各部門人員配備上都比較精煉，教室崗位也不例外，這就容易造成教師負擔(dān)加重，雖然對正常教學(xué)不會產(chǎn)生影響，但是會在無形中影響教師的學(xué)習(xí)提高，導(dǎo)致后勁不足，最后就會反映到教學(xué)水平上，從長遠看是不利于人才培養(yǎng)的。

由于受資金限制，對于有些需要持續(xù)較高投入的專業(yè)來說，總是會感到軟、硬件設(shè)備數(shù)量不足，性能不夠，不能及時更新?lián)Q代。在現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展背景下，不能夠在第一時間接觸到市場上的主流產(chǎn)品設(shè)備，對于強調(diào)技能的高職學(xué)生影響是很大的。

一些民辦高職院校沒有認真調(diào)研，沒有基于市場需求進行專業(yè)設(shè)置，或者在專業(yè)建設(shè)方面存在問題，例如招生宣傳、課程開設(shè)、考核方式、就業(yè)政策等等的不合理，導(dǎo)致生源較少，就業(yè)不暢，不利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、吉林省民辦高職院校發(fā)展思路

從學(xué)生、教師、社會三個角度論述和分析吉林省民辦高職院校發(fā)展思路，凸顯地域特色及辦學(xué)特色，助推高職教育發(fā)展。

首先，學(xué)生角度。在第一學(xué)年設(shè)置學(xué)習(xí)規(guī)劃課程，對高職學(xué)生進行正確引導(dǎo)和幫助；結(jié)合時代發(fā)展和專業(yè)背景，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)及就業(yè)規(guī)劃；在最后一學(xué)年設(shè)置畢業(yè)生指導(dǎo)課程，在職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)就業(yè)方面為學(xué)生解惑答疑；制定規(guī)范嚴(yán)格的實習(xí)制度。民辦高職院校要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實踐操作能力，加大實習(xí)考核力度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和社會實踐能力，時刻關(guān)注學(xué)生的專業(yè)課水平和就業(yè)能力等，達到良好的專業(yè)實踐效果。

其次，教師角度。無論學(xué)校，還是學(xué)生都要給予民辦高職院校教師充分的尊重，增強對教師的認同感。而教師也要具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)及心理素質(zhì)，結(jié)合個體學(xué)生實際情況，尋求適合他們的教育教學(xué)方法，真正做到因材施教。除此之外，還要注重教師結(jié)構(gòu)完善。既要招聘經(jīng)驗豐富的離退休教師、公辦學(xué)校兼職教師，也要從應(yīng)屆高校畢業(yè)生中優(yōu)選人才，以老帶新，形成良性循環(huán)，不斷提高吉林省民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量[2]。

第三，社會角度。注重學(xué)校與社會之間的溝通。民辦高職院校師生要走出校門，依托社會溝通交流機制，增強社會對學(xué)校的認知，依托社會監(jiān)督，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。同時，還要樹立良好的民辦高職院校形象。無論公辦教育，還是民辦教育，社會都應(yīng)給予同等對待及發(fā)展空間，對大眾觀念加以引導(dǎo)，不斷推進高職院校教育教學(xué)水平的提高及科研發(fā)展，使其以科研成果說服受眾，在激烈的競爭中博得一席之地。

四、結(jié)語

綜上所述，民辦高職院校作為我國教育教學(xué)體系中的一部分，也要受到政府及相關(guān)教育部門的重視。依據(jù)吉林省民辦高職院校實際建設(shè)及發(fā)展情況，了解該地區(qū)民辦高職院校發(fā)展契機及該過程中存在的問題和不足。從多方面建立完善的教育教學(xué)管理體制，人才培養(yǎng)體系，始終堅持以人為本，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，提升我國民辦高職院校教育水平及質(zhì)量，使高職教育體系更加完善。