祁文文

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046)

隨著教育體制的不斷更新和進(jìn)步，現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展起到了較好的支撐與輔助作用，基于MOOC平臺(tái)建立健身氣功在線課程，結(jié)合O2O教學(xué)模式使學(xué)生獲取到多樣化的教學(xué)資源，融入智能化的教學(xué)環(huán)境。使MOOC與傳統(tǒng)的課堂授課相融合，形成一種新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“教師認(rèn)真講、學(xué)生認(rèn)真聽”的教學(xué)模式，探索了一種充滿活力的新課程知識(shí)學(xué)習(xí)模式。在新的教學(xué)模式下，師生應(yīng)進(jìn)行多種變革，以適應(yīng)O2O的教學(xué)模式，以保證教學(xué)改革的有效性。

一、貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神符合學(xué)校綜合發(fā)展

(一)全面貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神

全國(guó)教育大會(huì)中，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，教育改革要提出新理念新思想新觀點(diǎn)，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，把為中華民族偉大復(fù)興服務(wù)作為教育的重要使命。在第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖表示，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問(wèn)題，解決的卻是戰(zhàn)略問(wèn)題。課程是人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是“以德治國(guó)”的具體化、操作化和目標(biāo)，這也是目前我國(guó)高校普遍意義的不足、瓶頸和關(guān)鍵所在。建議各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，適當(dāng)增加課程的難度，拓展課程的深度，進(jìn)而有效提高各課程的教學(xué)質(zhì)量。大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在線開放課程的建設(shè)、應(yīng)用和學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育質(zhì)量“變軌超車”的關(guān)鍵。通過(guò)線上線下有機(jī)結(jié)合，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，以教師“教學(xué)”為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生“學(xué)習(xí)”為中心，充分利用在線“金課”進(jìn)行本土化改造，探索線上“金課”的各種應(yīng)用模式，創(chuàng)造適合本校學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)需要，運(yùn)用O2O課堂教學(xué)模式推動(dòng)“智能+教育”的創(chuàng)新。

(二)符合學(xué)校十三五規(guī)劃及綜合改革發(fā)展的創(chuàng)新要求

“十三五”時(shí)期是學(xué)校全面深化改革，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，建設(shè)特色骨干大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)學(xué)校十三五規(guī)劃及綜合改革明確提出的教學(xué)改革模式創(chuàng)新要求，本項(xiàng)目通過(guò)對(duì)基于MOOC平臺(tái)O2O教學(xué)模式應(yīng)用在高校健身氣功課程當(dāng)中的研究，將改變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)MOOC平臺(tái)O2O教學(xué)模式與健身氣功課程的結(jié)合，讓對(duì)不了解的健身氣功的學(xué)生喜歡上健身氣功，讓更多的喜愛健身氣功的同學(xué)可以獲取高質(zhì)量地學(xué)習(xí)資源，拓寬了解健身氣功知識(shí)的渠道，對(duì)健身氣功的各個(gè)功理作用及功法技術(shù)能夠熟練的掌握，達(dá)到強(qiáng)身健體、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣，并且也能夠使學(xué)生在上健身氣功課的同時(shí)感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，體會(huì)和掌握其中的各種思想精華，從中華民族最深沉精神追求出發(fā)，深度的看待中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立當(dāng)代大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以增強(qiáng)文化自覺和文化自信，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、相關(guān)概念界定研究

(一)MOOC和O2O教學(xué)模式內(nèi)涵

MOOC中文翻譯為“慕課”。是開放教育資源發(fā)展的必然結(jié)果，是面向社會(huì)群眾免費(fèi)開放的網(wǎng)絡(luò)在線課程。MOOC有大規(guī)模(Massive)、開放(Open)和在線(Online)三個(gè)特點(diǎn)。

O2O教學(xué)模式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)和教育教學(xué)相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式?；诮虒W(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，支持相應(yīng)的教學(xué)資源以及教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)在線和面授教育深度融合，實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)、資源推送、反饋交流、評(píng)價(jià)和診斷。它有效地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和實(shí)施，使教學(xué)立體化。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它更加科學(xué)、高效、方便。

(二)健身氣功的內(nèi)涵

健身氣功具有獨(dú)特魅力以及美學(xué)特征。是身體活動(dòng)中與呼吸吐納及調(diào)節(jié)心理相結(jié)合的主要運(yùn)動(dòng)形式。包含了六字訣、八段錦、五禽戲、易筋經(jīng)、馬王堆導(dǎo)引術(shù)、大舞、十二段錦、導(dǎo)引養(yǎng)生功十二法、太極養(yǎng)生杖9種功法，是中華文化的瑰寶，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，也是一種融合傳統(tǒng)武術(shù)、醫(yī)療保健、氣功于一體的健身活動(dòng)。

三、健身氣功課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校健身氣功課程是在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)，共分為四個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期為基礎(chǔ)體育課，每個(gè)教學(xué)班根據(jù)所分配教師的專項(xiàng)進(jìn)行基本動(dòng)作教學(xué)與身體素質(zhì)練習(xí)。后三個(gè)學(xué)期學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)體育的選課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，由于班額限制、學(xué)生專項(xiàng)科目選擇受限，教室上課時(shí)間限制，學(xué)生除了大一第一學(xué)期基礎(chǔ)體育課之外，其他三個(gè)學(xué)期不能重復(fù)選擇相同項(xiàng)目的體育課，對(duì)有學(xué)習(xí)健身氣功興趣的學(xué)生，希望進(jìn)一步繼續(xù)學(xué)習(xí)受到了很大的阻礙。教學(xué)大綱只安排了2種功法，八段錦和五禽戲。八段錦安排在第一學(xué)期，八個(gè)功法動(dòng)作為20學(xué)時(shí)，五禽戲安排在后三個(gè)學(xué)期，十個(gè)功法動(dòng)作各學(xué)期為32學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容除了學(xué)習(xí)功法之外，另安排其他身體素質(zhì)練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容制定單一，使學(xué)生對(duì)健身氣功的認(rèn)識(shí)不足，很多功法學(xué)生都難以學(xué)習(xí)到，更得不到了解，滿足不了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目發(fā)展、對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平更新及運(yùn)動(dòng)技能提高等方面的要求。目前課堂上依舊是傳統(tǒng)的以教師為主體的教與學(xué)的模式，而在當(dāng)今信息化社會(huì)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是學(xué)生缺乏上課積極性的重要原因之一。導(dǎo)致學(xué)生不愿意練習(xí)，不喜歡運(yùn)動(dòng)，最喜歡低頭看手機(jī)，使頸椎等疾病頻頻發(fā)生，并且思想消極，身體素質(zhì)下降。

四、基于MOOC平臺(tái)構(gòu)建健身氣功在線課程

根據(jù)初級(jí)班、興趣班、競(jìng)賽班三層教學(xué)模式，進(jìn)行健身氣功MOOC課程的設(shè)計(jì)。在健身氣功9種功法中擇選適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的6-7種功法作為教學(xué)內(nèi)容，制定健身氣功MOOC課程的每一層級(jí)的教學(xué)大綱以及章節(jié)課程，進(jìn)行MOOC健身氣功課程教學(xué)內(nèi)容模塊以及教學(xué)視頻制作，設(shè)計(jì)主題討論活動(dòng)與在線作業(yè)，最終的課程評(píng)價(jià)及在線測(cè)試等設(shè)計(jì)與制作。同時(shí)應(yīng)用于健身氣功課程教學(xué)中。

通過(guò)在三層級(jí)的大綱教學(xué)制定，使學(xué)生能夠在體育課中通過(guò)第一層級(jí)的初級(jí)學(xué)習(xí)到第二層級(jí)的提高練習(xí)、最后達(dá)到能夠參加比賽的水平的遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)健身氣功課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，最終能夠達(dá)到各個(gè)功法的專業(yè)水平。

五、基于MOOC平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)的O2O教學(xué)模式融合構(gòu)建

結(jié)合O2O的教學(xué)模式，根據(jù)研究需要，將健身氣功課程分為兩組。一組為實(shí)驗(yàn)組，按O2O教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，另一組為對(duì)照組，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)比分析研究，可知基于MOOC平臺(tái)的O2O教學(xué)模式是一種適應(yīng)當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的新的教學(xué)模式，可以從多方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

(一)教學(xué)模式上的優(yōu)勢(shì)

在MOOC與O2O教學(xué)模式的構(gòu)建中，會(huì)提前告知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)在MOOC的線上課堂上進(jìn)行課前的準(zhǔn)備階段，不但能夠提前了解大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以學(xué)習(xí)更多的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。通過(guò)線上進(jìn)行部分學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)帶到線下課堂上由老師進(jìn)行進(jìn)一步的分析與講解，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課結(jié)束了還不能熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的積極性。

(二)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生要在32學(xué)時(shí)之內(nèi)熟練掌握好兩套功法，教學(xué)時(shí)間安排上比較緊張，將兩套功法高水平完成有一定的難度，但是在32學(xué)時(shí)安排一套功法，能夠掌握功法的要領(lǐng)，單在教學(xué)時(shí)間安排上又比較單一?；贛OOC平臺(tái)O2O的教學(xué)模式在健身氣功課程應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)線上預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，線上積極互動(dòng)，線下課堂提出疑問(wèn)及反饋，能夠更好的理解所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在32學(xué)時(shí)教學(xué)中能夠輕松掌握兩套功法，并能夠掌握功法要領(lǐng)，達(dá)到動(dòng)作規(guī)格要求。

(三)O2O教學(xué)模式是課堂教學(xué)與MOOC完美的融合

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，基本上都是以教師“教”，學(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)方式，在當(dāng)今信息化社會(huì)中，不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而MOOC中的學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的自覺性有很高的要求，在沒有監(jiān)督的情況下，學(xué)生很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，另外教學(xué)視頻中有部分動(dòng)作的要求與感覺學(xué)生也不能夠掌握。O2O教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行融合，發(fā)揮了二者最大的優(yōu)點(diǎn)，利用課程的要求及教師課堂教學(xué)中的監(jiān)督制度，學(xué)生有效的提高了學(xué)習(xí)效率，并通過(guò)MOOC的互動(dòng)和課堂中的合作交流增加了學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更進(jìn)一步的感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

六、MOOC平臺(tái)020教學(xué)模式在體育教學(xué)中實(shí)施的可行性分析

(一)MOOC在國(guó)內(nèi)的高校中占據(jù)了相當(dāng)大的市場(chǎng)，O2O教學(xué)模式在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和場(chǎng)地的限制，而影響學(xué)習(xí)效果，通過(guò)MOOC平臺(tái)中教學(xué)資源多樣化，師生角色發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也要隨著社會(huì)的發(fā)展重新審視教學(xué)觀念，并適應(yīng)O2O教學(xué)模式。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和積極地主動(dòng)的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂上從學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，師生角色地位需要經(jīng)歷一系列的變化來(lái)適應(yīng)O2O教學(xué)模式教學(xué)，從而對(duì)課堂的教學(xué)的效率進(jìn)一步的提高。

(二)在高校中體育教學(xué)是以實(shí)踐教學(xué)為主體的課程。為了達(dá)到學(xué)生體育鍛煉的最佳效果，有必要在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)師生之間的互動(dòng)。因此，MOOC只能作為高校體育教學(xué)中的一種輔助手段，它不能夠全部取代體育課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在線學(xué)習(xí)和課堂討論O2O教學(xué)模式將是健身氣功MOOC發(fā)展的主流方向。它可以將體育教學(xué)中各個(gè)項(xiàng)目的理論內(nèi)容部分、教學(xué)中的重點(diǎn)部分和教學(xué)中難點(diǎn)部分、以及補(bǔ)充內(nèi)容通過(guò)MOOC的形式，使學(xué)生能夠在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，并帶著疑問(wèn)在課堂面授教學(xué)中與教師共同探討和解決MOOC學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。這樣的教學(xué)不僅能夠節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間的提高課堂教學(xué)效率，而且能夠鍛煉了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

(三)O2O教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及自我管理能力的提高，能夠有利于大學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展以及他們綜合素養(yǎng)的全面提高，能夠更好地提高對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)。

七、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式和基于MOOC平臺(tái)O2O教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究，并在研究中找出存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出本研究的高校體育課程基于MOOC平臺(tái)建立在線課程結(jié)合O2O教學(xué)模式的應(yīng)用構(gòu)想，我們可以從高校健身氣功教學(xué)層面做好問(wèn)題分析，完善教學(xué)的運(yùn)行管理機(jī)制，到進(jìn)一步對(duì)規(guī)范體育課程教學(xué)模式改革開發(fā)過(guò)程，建立課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)建設(shè)。結(jié)合信息化教學(xué)的軟硬件條件，通過(guò)健身氣功課程教學(xué)改革為研究試點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)MOOC平臺(tái)下高校體育課程教學(xué)模式的全面形態(tài)轉(zhuǎn)變。