何 雯

(滁州學(xué)院，安徽 滁州 239000)

一、協(xié)作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，學(xué)和做是兩個(gè)過程，知識(shí)的獲取和應(yīng)用也是兩個(gè)過程，必須先學(xué)之后才能去做，去解決相關(guān)的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中通常是先講解菜單，甚至把每一條菜單項(xiàng)目都逐一介紹，看起來似乎是非常詳細(xì)，但學(xué)生聽起來會(huì)感覺非?？斩?、枯燥、沒有興趣，就更不要說是有什么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。而“協(xié)作學(xué)習(xí)”是教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象特征進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)者以小組形式，通過爭辯、討論、質(zhì)疑、問題的提出與解決等形式，使學(xué)習(xí)效果最大化的一種學(xué)習(xí)方法。各小組成員相互配合、協(xié)同工作，來實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組中的每一個(gè)成員都可以把自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的信息材料與其他成員分享，更好地發(fā)揮所有成員的創(chuàng)造性和自主性，比較有利于小組成員的創(chuàng)新合作精神的培養(yǎng)以及知識(shí)掌握。

二、媒體類課程實(shí)踐教學(xué)采用協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

(一)協(xié)作學(xué)習(xí)能更好地激發(fā)出學(xué)生潛力

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，由于人性的缺陷往往易導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中信心不足，然而在互幫互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會(huì)有一個(gè)相同的目標(biāo)，一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就被賦予了積極的意義，在小組活動(dòng)中，基于同學(xué)間的相互啟發(fā)、幫助和溝通會(huì)激發(fā)出個(gè)人的潛能，從而發(fā)揮出自己或協(xié)作整體的最高水平。

(二)協(xié)作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更好的互幫互助

在協(xié)作學(xué)習(xí)中，老師用語學(xué)生們可以把它轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間特有的語言，讓在課堂上老師所講授內(nèi)容沒能掌握到的學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行爭論，從而在爭論的過程中受益。其次在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以在互相解釋中學(xué)習(xí)，通過解釋組織自己的思想，這不但能幫助同學(xué)解決疑難，而且還可以提高自己的理解；同學(xué)之間相互了解，互相幫助，能夠比較及時(shí)準(zhǔn)確地獲取想要或需要額外的解釋。在互幫互助的共同學(xué)習(xí)與交往中，同學(xué)們可以增進(jìn)相互之前的感情，也能更好的培養(yǎng)彼此間的協(xié)作意識(shí)，從而使學(xué)習(xí)效果更加顯著。

(三)協(xié)作學(xué)習(xí)有助于問題的解決

在協(xié)作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)每個(gè)分組成員都要共同分擔(dān)任務(wù)，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就有助于問題的解決，而且由于在相互學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，從而有助于揚(yáng)長避短，發(fā)揮潛能，不斷地提高自我的學(xué)習(xí)能力與工作效率。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，而且利于開展分組協(xié)作、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中廣泛推廣協(xié)助式學(xué)習(xí)模式，能更好地促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉他們的動(dòng)手能力，使他們走上社會(huì)后能盡快適應(yīng)工作。

三、媒體類課程實(shí)踐教學(xué)采用協(xié)作學(xué)習(xí)的意義

(一)適應(yīng)時(shí)代的需求

教育是有時(shí)代性的，不同時(shí)代有著不同時(shí)代的特點(diǎn)，其特點(diǎn)的不同在于，針對(duì)教育對(duì)象狀況的不同，所采取的教育方針也應(yīng)不同。根據(jù)我國國情，現(xiàn)階段的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的特點(diǎn)表現(xiàn)于：獨(dú)、特，缺乏集體觀念和獨(dú)立生活、獨(dú)立生存能力。協(xié)作學(xué)習(xí)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，互促學(xué)習(xí)，參加一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)成效為目的的一種教學(xué)形式。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地尋求要與之進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)的伙伴并共同探索問題。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)模式應(yīng)成為信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有一定的實(shí)際意義。

(二)適應(yīng)社會(huì)對(duì)媒體人才的需求

由于協(xié)作學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的素質(zhì)，因此很快成為當(dāng)代的教學(xué)理論和戰(zhàn)略的主流之一。在我國，學(xué)生普遍的缺乏合作意識(shí)和技能。合作的交往較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里顯得更為重要。把合作的觀念引進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)，符合時(shí)代的要求，代表了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，開辟了教學(xué)理論研究的新理論。因此大學(xué)生加強(qiáng)這方面的鍛煉很有必要，對(duì)其畢業(yè)盡快融入社會(huì)很有利。