郭 博

(吉林省長春市少年宮，吉林 長春 130000)

書法課重在培養(yǎng)學生對書法傳統(tǒng)藝術的興趣及學習熱情，在豐富的書法文化和名家作品里汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，提升自身的審美能力。通過科學的臨摹方法提高書寫能力，進而提升自己的創(chuàng)作能力，感受漢字的線條美。

作為一名從事教學多年的少年宮專職書法教師，二十多年來我培養(yǎng)了近七千名學生。其中有幾歲的學前班的兒童，也有一至六年級的學生，甚至有些高初中的學生及青中老年人仍堅持學習。讓學生在學習書法傳統(tǒng)文化知識的同時，對提升自身的書寫創(chuàng)作能力、審美能力和文化品質起到重要作用。

近年來，對書法認識的人越來越多，無論是孩子還是家長，書法已經(jīng)普及在我們義務教育的課堂上。作為一名書法教師，所擔負的任務也就越來越艱巨。教師對提高學齡兒童的書法寫作能力，進行適當?shù)拿佬g教育，提高他們對文化認識度，為培養(yǎng)以后的書法人才做準備都是極其重要的。怎樣使書法初學者學會用筆、寫字，進而掌握一定的基礎的書法知識，這是書法初學者教學的根本問題。

由于兒童初學者存在著好奇、好動、思想幼稚不成熟，手腕軟弱等特點，因此在書法教學中需要采取新的教學模式，力爭取得好的教學效果。對于成年書法初學者，其寫字形態(tài)經(jīng)過多年的書寫經(jīng)歷已形成習慣，這類學生的教學方法往往要比兒童初學者更為艱難。

一、傳統(tǒng)方法與新教學方法二者有著根本的區(qū)別，根據(jù)不同需要選擇相符的教學方法

在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，人們不需要認那么多的繁體字、異體字和碑別字，不需要懸腕懸肘的硬功夫。只要懂一些簡單的書法常識和毛筆書寫技巧就夠了。廣大中小學的書法教學也是如此，書法課學的是繁體字，語文課教的是簡化字，二者的教學方向不同，書法與語文成了矛盾。想成書法家的，還按傳統(tǒng)方法；一般書法需求的，教授簡化字書法。簡化字書法又有傳統(tǒng)書法作基礎，開辟了新的書法教學之路。

二、調動學生的情趣，激發(fā)學生學習書法的興趣

無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功?，F(xiàn)在的家長望子成龍心切，把自己的孩子送到書法班來，學生學習的動機更多地以父母喜悅、贊賞為主要動力，真正對學習書法感興趣的不多，從心理學角度來說這是一種意志行為。然而由于小學生年齡小，心理素質可塑性大，興趣在于培養(yǎng)。因此，如何讓學生在學書法過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)興趣，成了書法教學的第一課。使字帖與視頻相結合，即可觀看到書寫范字過程的視頻。教師針對當頁的范字，邊寫邊講，直觀而生動。練其字，聽其講，觀其示范，消除了書法學習的一切障礙與困難，可以得到全方位的立體書法教學。祖國名山大川上的石刻，歷代碑刻的真跡，旅游景點的額扁題字，都能圖文并茂的展示出來，使學生全面感受藝術的熏陶，更加熱愛書法藝術。

三、臨帖練習，學習新知

對知識點背景和技法進行講解，教師示范，使學生更好地認識到本節(jié)課所學的知識點，對學習目標形成一個整體感受。在進行讀帖臨摹，先摹寫(描紅)后臨寫。對學生進行巡堂指導，及時發(fā)現(xiàn)所學新知識中的難點與易錯點。對學生臨摹練習中出現(xiàn)共性的錯誤進行及時的歸納與總結。針對性地對學生練習中出現(xiàn)的易錯點和共性錯誤進行糾正示范。通過錯誤示范與正確展示，提高學生對知識點的認識，增強印象，避免下次出錯。在通過現(xiàn)代數(shù)字化設備使字帖與視頻相結合，即可觀看到書寫范字過程的視頻。教師針對當頁的范字，邊寫邊講，直觀而生動。練其字，聽其講，觀其示范，消除了書法學習的一切障礙與困難，可以得到全方位的立體書法教學。

四、多對學生給予積極的鼓勵及評價

小學生由于他們的年齡特點和認識水平，他們對學習尚處于無意識階段，在書法學習中更缺乏目的性，所以不能在意志上主動、積極地去努力。為此，教師就要了解小學生，掌握他們的心理狀態(tài)，認識規(guī)律，在教學中用評價和鼓勵的方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生書法學習的興趣。比如：我們可以結合教學進程，組織書法比賽、班級小展覽等形式來促進學習，在這些活動中教師要適時、恰當?shù)貙W生的作品進行評價。

因此，從中可以得出：把‘筆’放在‘字’中，把‘字’放在文章中，把‘文章’放在現(xiàn)代化課堂教學中，把現(xiàn)代化課堂教學放到社會當中，以總體帶動局部的開放模式，使學生盡早盡快地進入更高的層次中，則學生們成長快，學習效果好。有目的、系統(tǒng)地采用現(xiàn)代化書法教學的模式，使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術瑰寶持續(xù)流傳。